《神经系统的结构与功能》（第2课时）名师教案

1设计理念

　　生物新课程标准倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。本课题的设计围绕这一核心理念，同时也将建构主义理论中"学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识地过程"作为指导思想，力求通过实验探究、交互动画，层层设问，模型分析、规范作图等过程循序渐进地帮助学生搭建学习体系:激发出学习兴趣，提升生物学素养。

2学情分析

　　本课题教学对象为高三实验班学生，并且为高三的二轮复习，学生已经对神经系统进行的神经调节有一定的基础知识，但是知识点零碎而不清晰，知其然而不知其所以然，因此在知识点的深度和广度来讲有所欠缺。本节内容借助学生已有的知识和脊蛙的屈腿反射的宏观实验现象，引导学生探索微观的神经元上动作电位的产生和传导以及传递机制。采用自主探究--小组合作的学习模式，贯穿"教为主导，学为主体"主旨思想，以期圆满达成教学目标。

3教学目标

知识与能力目标

（1）通过师生互动、观看图片，能够描述屈反射过程，并说出它的结构基础--反射弧；

（2）通过图像分析、教师讲解，能够绘制正常海水、高Na+、低Na+动作电位产生图；绘制动作电位传导图，并总结传导特点，提高作图以及信息的获取、加工能力；

（3）通过观看动画、阅读文本，能够说出突触的结构，总结神经冲动传递的特点，应用神经冲动传递的知识解释吸毒产生"快感"等实际问题的能力。

学科素养

（1）基本思想（通过神经冲动产生、传导、传递过程的学习，能够认同科学知识是建立在科学家持之以恒的不断探索实验中产生的，应用神经冲动传递的知识解释吸毒产生"快感"等实际问题，培养学生的生命观念、科学思维和社会责任相关生物学素养）

（2）基本活动经验（认同人类发现神经系统到理解其本质，是在不断的观察