免费下载优质课《第三单元:解决问题的策略》教学设计教案
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主备人: 审核人: 教 者: 课 题   三 解决问题的策略

  解决问题的策略--从问题想起 教学内容   教材第27~29页,例1,"想想做做"第1~4题。 教学目标:

  1.使学生初步学会根据题中的条件和问题,选择分析问题的思路,分析题目表示的数量关系,进而培养学生学会分析问题的能力。

  2.使学生养成认真审题,自觉检验的良好习惯,发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。

   教学重点、难点:

  教学重点:如何从问题开始想,根据问题分析数量关系。

  教学难点:根据问题分析数量关系。

   教法、学法:

  教法:创设情境、引导探究式的方法。

  学法:小组合作、自主探究。

   教(学)具准备:

  课件 教学过程:

  一、情境引入

  谈话:同学们,你们有去过商场购物吗?

  出示商场购物情境图,提问:如果你有100元,这些商品你想买什么?还剩多少元?

  让学生观察画面,提出问题。

  学生自由发言,教师适时启发引导。

  二、交流共享

  1.教学例1。

  (1)出示教材第27页例1情境图。

  谈话:小明和爸爸今天也到商场购物,它们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么?

  利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中,让学生认真观察画面。

  提问:小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋,可能花多少元?

  学生计算,并说出多种可能,教师相应板书。

  明确:买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同,有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋,剩下的钱是不同的。

  (2)出示问题:小明和爸爸带300元,买一套运动服和一双运动鞋,最多剩下多少元?

  先让学生同桌互相讨论:最多剩下多少元?再指名汇报。

  师小结:购买的商品价格最低,剩下的钱就最多。

  提问:你能根据问题说出数量之间的关系,确定先算什么吗?

  学生独立思考后,把自己的想法在组内交流。

  学生汇报交流:

  ①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱,可以先算用去多少元。

  ②求最多剩下多少元,可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。

  引导:先想想每一步可以怎样算,再列式解答。

  学生列式,指名回答,教师板书。

  ①一共用去多少元?130+85=215(元)

  ②剩下多少元?300-215=85(元)

  (3)想一想:如果买3顶帽子,付出100元,最少找回多少元?

  提问:你能根据问题说出数量之间的关系,确定先算什么吗?

  学生汇报交流。

  引导:先想想每一步可以怎样算,再列式解答。

  ①最多用去多少元?24×3=72(元)

  ②最少找回多少元?100-72=28(元)

  2.思考:回顾解决问题的过程,你有什么体会?

  学生自由发言,师小结:我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么,可以从问题开始想,根据问题分析数量关系,确定先算什么。要根据题中的条件和问题,选择分析问题的思路。

  三、反馈完善

  1.完成教材第28页"想想做做"第1题。

  根据问题说出数量关系式,并说说缺少什么条件。

  (1)出示问题(1),引导分析:从"桃树比梨树多多少棵"想到的数量关系是什么?

  追问:有了这样的数量关系,要求这个问题,还缺少什么条件?

  (2)学生独立分析问题(2),先根据问题写出数量关系,再说说缺少什么条件。

  教师强调:在解答两步计算的实际问题时,关键是分析题中的数量关系,确定先算什么,再算什么。

  2.完成教材第28页"想想做做"第2题。

  让学生观察表格,并说明题意,明确计算的问题后,独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生得到启发。

  提示:要求足球组的人数,可以先算篮球组和田径组的人数之和,再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和,即可求得足球组的人数。

  3.完成教材第29页"想想做做"第3题。

  让学生独立完成,完成后在小组内交流,并在交流中互相启发,加深理解。汇报解决问题的思路时,让学生说说每道题的数量关系。

  师提示:这两题都要先算四个茶杯的总价。

  四、反思总结

  通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?