案例 生物与非生物

一、 教材分析

　　七年级《科学》以这一节为入口带领学生进入一个观察生物的世界。教科书选择了学生比较熟悉的蜗牛作为代表生物，设计了蜗牛的形态结构和生活习性的观察过程。目的在于引发学生观察生物的兴趣，学会观察的一些基本特征。同时通过对蜗牛的观察，了解生物的基本特征。在此基础上，学生学习生物与非生物、动物与植物的区别，为分类理念的建立打下基础。

二、 教学准备

放大镜、食醋、蔗糖溶液、脱脂棉等；提前布置每位学生捉一只蜗牛带到课堂。

三、 教学方法

观察、探究、讨论、比较。

四、 教学过程

教师活动 学生活动 引入、问题1：请同学们观察教室里外，都看到一些什么物体？ 答：课桌椅、黑板、电风扇、电脑、人、树木------ 问题2：这些物体主要有什么区别？如果让你将它们分类，你会分为哪几类？ 答：一类无生命，一类有生命。

可分为两类。 新课、书：第一节 生物与非生物 再举例，生物：如老虎、兔子、鸟、榕树------

非生物：如纸、笔、窗户------ 一、观察蜗牛

讲：下面让我们来观察蜗牛

问题3：同学们是在哪里捕捉到蜗牛的？

答：草丛中，树木下阴湿的地方。

得出蜗牛的生活习性--草丛中及阴湿地方。 布置学生观察蜗牛活动：

分发放大镜，

活动1：观察蜗牛的身体结构。 用放大镜观察，找到蜗牛的外壳、触角、眼、口、足等。一位学生发现：蜗牛吃树叶时，东西从口--两触角中间顶部流过去。

（放大镜的使用学生一般都会。） 活动2：观察蜗牛的爬行。 将蜗牛放在树叶上，观察蜗牛的爬行。

发现：回留下痕迹。是蜗牛分泌的黏液。 活动3：试验蜗牛的感觉。

问题4：你猜想蜗牛有感觉吗？有哪些感觉？如何验证？请设计实验来验证。

（发给每组米醋、蔗糖溶液、棉花签。）

引导学生设计实验。

巡视、指导。

对学生汇报的结果进行讨论，评价。 1） 猜想有视觉。

用书本遮住蜗牛上方，使它的一半身体处在阴影中，看蜗牛如何行动。

结果：部分学生能观察到蜗牛向着光线好的一边爬行，但有些蜗牛现象不明显。

2） 猜想有触觉。

用笔头触蜗牛的触角、足、和壳等部位。看蜗牛的反应。

结果：蜗牛会躲避。触角最明显。

3） 猜想有嗅觉、味觉

用棉花蘸一点米醋，放在蜗牛前面3厘米处，看蜗牛的反应。

结果：发现蜗牛转向爬行，会躲避。

在蜗牛前方的纸上滴几滴蔗糖溶液，看蜗牛的反应。

结果：蜗牛会向前爬，有些学生观察到蜗牛会用口舔。

4） 猜想有听觉

离正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用里鼓掌，看蜗牛的反应。

结果：蜗牛没反应。

（部分学生能设计以上类似实验来验证，多数学生是参照书本来实验。）

得出结论：蜗牛有视觉、触觉、嗅觉、味觉，没有听觉。