《涉江采芙蓉》教学设计

教学目标

　　1、知识与能力：了解《古诗十九首》。

　　2、过程与方法：运用想象和联想描摹诗歌的画面。

　　3、情感态度与价值观：通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情。

教学重难点

　　理解诗中"同心而离居"的悖论式表达。

教学准备

　　多媒体课件及相关资料。

教学时间

　　1课时。

教学过程

　　一、导入新课

　　钟嵘在《诗品》中这样评价《古诗十九首》："惊心动魄，可谓几乎一字千金》。"这是首《古诗十九首》的语言已达到炉火纯青的程度了。今天，我们来学习其中的《涉江采芙蓉》，来体悟其一字千金的语言魅力。

　　二、解题

　　1、《古诗十九首》：最早见于南朝萧统的《文选》，它是东汉末年文人五言诗的选辑，并非为一人所作。《古诗十九首》继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为"五言之冠冕"（刘勰《文心雕龙》），钟嵘则称之"一字千金"。

　　2、古诗：这是相对于近体诗而言。又称为"古风"、"古体诗"。不入乐，只可诵；可换韵，不需对仗；篇幅长短不限。与乐府诗同为汉代文学的奇葩。

　　三、教师范读，学生正音，朗读诗歌

　　还（huán）：回头，调转。遗（wèi）：赠送。

　　四、研读诗歌

　　1、诗中的抒情主人公表达情感的方式是什么？其目的是什么？

　　明确：表达感情的方式是采摘芙蓉；目的是"遗"远方的"同心者"。

　　2、明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写："红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。"采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

　　明确：采摘花草赠给远方的亲人，这是在思念之情铭心刻骨时的自然而然的一种举动。

　　3、诗歌中描写"多芳草"的"兰泽"，有什么作用？

　　明确：这是环境描写。从侧面烘托了主人公的雅洁和所表达情感的纯洁与美好。诗中用"芙蓉""兰泽""芳草"，营造出一种高洁、清幽的意境。

　　4、三四句"采之欲遗谁？所思在远道"自问自答，在诗中具有怎样的表达作用？

　　明确：起过渡的作用，为表现主人公的情绪由欢欣热闹转变为下面的黯然销魂作铺垫。

5、诗人真是看到芙蓉芳草才想到"所思在远道"的吗？如果不是，诗人为什么要这