《解决问题的策略》教学

教学内容：苏教版小学数学五年级上册第94~95页例1及部分练习

教学目标：

　　1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。

　　2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展数学思维的条理性和严密性。

　　3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的体验，提高学好数学的信心。

教学过程：

一、课前游戏，激发兴趣

　　从起点到终点一共20格。

　　游戏规则：

　　　　1.两人轮流把棋子从起点移向终点。

　　　　2.每次最少走1格，最多走3格。

　　　　3.最终把棋子移到终点的一方获胜。

二、问题导入，激活经验

　　谈话：看来，做一个简单的游戏也是要讲究策略。其实我们很早的时候就在默默地运用策略解决问题。

　　1.出示"10可以分成几和几"。

　　师：一年级时我们曾经遇到这样的问题。

　　师生共同完成。

　　2.出示"1、5、8三个数可以组成多少个不同的三位数？"

　　师：三年级时遇到的问题。谁来解答？

　　生：可以组成158、185、518、581、815、851这样的6个三位数。

　　师：有个同学是这么做的，（出示不按顺序列举的做法）你更喜欢哪种做法？为什么？

生：我喜欢上面的做法，因为上面是按顺序写的，容易把不同的三位数全