题3．判断晶体和非晶体比较准确的方法是：

A．从外形判断 B．从各向异性和各向同性判断

C．从导电性判断 D．从有无确定熔点判断

题4．一个导体球，无论沿着哪个方向的直径测量它的电阻所得阻值都相等，由此可知，这个导体球：

A．一定是非晶体 B．可能是单晶体

C．可能是多晶体 D．以上说法都不对

题5．晶体和非晶体在物理性质上有明显区别，下列说法中哪些是对的：

A．晶体都是各向异性的

B．非晶体都是各向同性的

C．各向异性的物体一定是晶体

D．各向同性的物体一定是非晶体

题6．冰在温度升高后变成水，松香在温度升高后变软，所以冰是______体，松香是______体。沥青是非晶体，所以沥青铺成的路面，在高温的夏天将变______。

教师针对学生感到困难的地方、教材关键的地方、练习中的共同问题进行重点讲解，以确保学生系统掌握知识。要注意的是这里的讲解并非只是固定的练习后的讲解，它是贯彻教学始终的。该节课中阅读、实验、讨论、练习环节中的启发、引导、提示、过渡和评析等都属于讲解。

作业及课后思考：晶体和非晶体为什么会有明显的差异？应从哪些方面去探究？

三、教案说明

1、关于教学模式

本节课很多人认为平淡枯燥，没有什么讲头，让学生看看了事。确实，如果沿用"讲解原理，介绍结构"的传统模式，很可能造成教师呆板地讲，学生被动地听的局面，学生所获得的只是些静态的知识（现成结论）。为此笔者试图改变这种状况，按照"教师为主导，学生为主体，教材为根本，实验为手段，训练为主线，能力为目的"的教学思想，结合教学实际，设计了"阅读、实验、讨论、练习、讲解"五环节教学，即把教材内容有机地划分成若干阶段，并铺之以一系列环环相扣的问题，促使学生去自学，实验、讨论、练习，让学生充分做到动眼、动口、动手、动脑，形成生动活泼积极主动的学习局面。在整个教学过程中，既有学生的积极参与，拾级攀登，又有教师的点拨引导，及时调控，通过师生，生生多边的信息交流，不断地将教学活动引向深入，使学生在获取新知的同时，还培养了探索精神，自学能力，实验能力，分析和解决问题的能力，促进智力的发展。

2、关于实验的设计

笔者变"晶体和非晶体导热性能"演示实验为随堂学生实验，并且在实验方法和装置上进行了创新，如变涂石蜡为涂抹一层"打字蜡纸改正液"；改烧热的钢针为15W内热式电烙铁，为克服操作时手的抖动或晃动，使云母和玻璃片的受热点恒定不变，设计制作了"晶体和非晶体导热性能实验仪"。