是增强估算意识。先放手让学生自己去解决，以前学过的，自己可以解决的问题，当列出的算式学生没有办法独立解决的时候，再进行讲解，能提高学生学习的积极性。

（二）、讲解两位数加两位数的连续进位加法。

1、提问：还有那些数学算式我们以前没有接触过？

2、鼓励学生提出多个问题。

3、抓住关键问题进行讲解，如"中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？"（电脑出示）

4、生：（1、）先独立思考计算的方法，简单汇报自己的想法。

　　　（2、）独立列竖式进行计算。

　　　（3、）小组汇报交流。

[设计意图]：本环节充分给学生独立思考、合作交流的时间，让他们探索了98+25的各种算法，让学生感觉到这么大的数用口算不容易，转向进一步引导万以内加法竖式计算的好处。

5、教师板书。

6、边板书边让学生讨论"十位满十，怎么办？"

7、教师要强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1；在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

[设计意图]：通过学生仔细观察，比较，找出这类连续进位加法题的特点，也就是计算时需要注意的地方，学生用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢固 。

（三）、教学例2

师：通过观察"中国部分动物种数统计表"，谁能根据这些信息提出新的数学问题？

（一、）获取信息，提出问题，学会估算。

师：将自己提出的数学问题，列出算式。

生：学生独立列出算式。

师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？

生：1、四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。

　　2、先进行估算。

师：1、３７６最靠近哪个整百的数字？

　　2、２８４最靠近哪个整百的数字？

　　3、如果精确计算，你认为会比７００多还是比７００少呢？为什么？

生：独立思考回答问题，学会估算的方法，再小组交流。

[设计意图]：学生了解了统计表，提出数学问题之后，先让学生估算，加入估算环节，目的是增强估算意识。