这又说明了什么？

3、适时引导、点拨，归纳：任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。

1.阅读课文，联系旧知思考问题。

2. 师生合作探究问题：师生讨论交流，教师点拨后感悟，形成理念。 以问题（任务）驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主探究，沿着问题思路获得探究结果：真理是具体的有条件的，从而突破难点。

2真理都是具体的。

教师结合上述案例，设问、引导、讲授：

①认识发展的根本原因是什么？

②什么情况下，真理会变成谬误？ 学生在教师引导下，运用旧知识，分析新问题，在解决问题过程中得出结论。教学突出分析归纳 引导学生复习旧知识，推出新知识，做到知识的融会贯通，突破难点。

（三）、追求真理是一个过程

1．认识具有反复性。

2．认识具有无限性

创设情境--回归生活，感悟哲学，

1、视频：中央电视台的天气预报

2、设问：