教学过程：

一.复习导入

1. 听写上节课所学的生字新词。

2. 说说作者做了一项什么实验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

3. 试验结果怎样呢？今天我们继续学习课文。

二.精读课文，探究结果

1. 激励学生多朗读第三.四、五段。

A. 自由朗读课文第三、四、五自然段。

B. 指名读。你喜欢读哪一自然段。

C. 教师激励：觉得自己能读的和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2. 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3. 讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辨认方向的能力？

4. 再读再思，深入理解。

A. 两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

B. 结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，在途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

C. 其他同学点评他们的想象是否有道理。

D. 教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辨认方向的能力？请说明理由。

三.赏读片段，表达感情

1. 教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂飞回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍"二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家"时，口气又是怎样的？

2. 学生自读体会。

3. 指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段话，表达自己的感情和感受。

四.再思导疑,再激兴趣。

1. 诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

2. 学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

3. 教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4. 学生多种形式地朗读，或指名读，或小组读。

5. 教师再引。

A. 对于法布尔所说，同学们还有什么想法想交流吗？

B. 学到儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

五.指导写字

1. 出示要写的字，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。