2×9 6×9 7×9 9×9

9×9 9×3 9×5 9×4

2）、看算式说答案

9×6 2×9 5×9

（）×7=63 9×（）=72 （ ）×（ ）=36

3）、填一填。

9＋9＋9＝ （ ）×（ ）=（ ）

9×8－9＝ （ ）×（ ）=（ ）

5×9＋9＝ （ ）×（ ）=（ ）

4）、圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。

9×2－9 9＋9 4×9＋9 9×7－9－9

9＋9＋9＋9＋9 9×3－9 6×9－9

四、总结：

今天我们学习了什么内容？你有什么收获？（集体背一次口诀）

五、拓展。

师：有关9的乘法口诀知识还有很多，据说在很久以前有人见过这样一种鸟。

（1）、出示九头鸟，学生欣赏。

一只鸟有几个头？3只这样的鸟有几个头？5只呢？7只呢？

（2）平时大家也背了不少古诗，你背过这样的古诗吗？（媒体出示）这样的古诗叫九言诗。你知道为什么叫九言诗吗？每句有九个字的叫九言诗，现在老师想知道《梅花诗》除了题目和作者名，有多少个字呢？那这首呢？这首呢？（指着课件的古诗问）

今天我们学习了9的乘法口诀，你再到生活中去看事物的时候，说不定你会发现更多有关9的知识。

教学反思：本课时是乘法口诀教学的最后一部分内容。我们前面只学了1-6的乘法口诀，已经几次经历编写乘法口诀的过程，学生已经具备了一定的编口诀的能力，以及有部分学生都已经会背整个口诀表了，至少也有可能听大人说过9的乘法口诀，基于我对学生的了解，从学生的起点出发，尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，面对课堂生成--部分学生已能熟练地背诵九九乘法口诀，我灵活机智地调整了教学程序，把"编出9的乘法口诀"这一环节提前，所以编口诀并不是这节课的难点内容。而在这节课中重视寻找9的乘