c用横线画出作者描写他看到的实实在在的景物，用波浪线画出他联想到的感觉，并思考他这样写好吗？你喜欢吗？

d交流：比喻、拟人手法的运用的巧妙。（在交流中，随机引导学生有感情朗读。）

师：合作对读

师：看到这样一幅画面，作者情不自禁地有了这样一种感觉--齐读"牛群吃草时非常专注......无比尊严。"

师：这里的介绍非常有特色，让我们合作着再来读读，关注这些标红的的词语，好好把这无声的文字想象成立体的画面，传递自己的感觉。

师生合作对读

牛：　学生读到有关牛的内容，随即引导：

（1）读着这样的句子，出现在你眼前的是一群怎样的牛啊？（神情专注、模样高贵、仪态端庄、无比尊严......）

（2）有感情朗读：指读、师生合作读　

（3）师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──出示：

"极目远眺，四周全是丝绒般......花牛。"

　指名读。你为什么这么突出"全是"这个词？

⑷　师： 让我们想象一下，如同丝绒般柔软的碧绿草原上全是黑白两色的花牛！这样的景观是何等的壮观，这样的色彩又是何等的鲜明。 齐读

（二）、迁移学法，你发现了这个自然段作者是怎样介绍骏马飞驰（或花牛成群）的画面的？