教 学 练 评 活 动 设 计 四、释文意。

1、生对照注释试译文章。2、出示重点字词，理解。3、指名试译，点拨。

4、同桌互译，参看译文。

参考译文：

　　虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以"教"和"学"是相互促进的。《尚书·兑命》说："教人是学习的一半。"这话说的就是这个道理吧？

5、关注特殊词句。

通假字 《兑命》曰

古今异义

（1）虽有至道 （2）不能知其旨也 （3）教然后知困 （4）教学相长也

词类活用

（1）不知其旨也 （2）不知其善也

一词多义：学 其

五、析文章。

1、鼓励学生质疑。2、阐释重点问题。

预设：

（1）文章开头写"虽有嘉肴"有何作用？

从"佳肴"写起，是为了用"佳肴"与"至道"作类比，指出学习的重要性。

这种说理的方法叫做"类比说理"。

（2）、有人说由"说"过渡到"教"不自然，逻辑不严密，你是怎样认为的？

（3）、引用《兑命》有何作用？

3、理文脉。

先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出"学"与"教"的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。

六、明主旨。

1、若用一个词语概括文章，你会选哪个词？它是何意？

2、读完文章，你有何体会？

　　学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

　 "教学相长"还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以"知困"而"自强"。

3、明确主旨。

本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。

4、 背诵全文。

七、妙拓展。1、口语交际。

　　某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假如你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？（请用上《虽有嘉肴》中出现的成语或句子）

2、积累《学记》中的名句。

　　（1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。

　　（2）学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。

　　（3）教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教......

　　（4）要广泛交流：独学而无友，孤陋而寡闻。