一、

谈话导入

二、

创设情境

三、

自主探索，解决问题.

师：同学们平时喜欢吃什么早点呢？

　　老师经常吃面条，那天，老师去超市买面条，发现有一种面条1.5元一把（500克），同时它还有另外一种包装，两把一包（1千克），价钱是2.8元，你们觉得老师买那种比较划算呢？

1. 师：老师还比较喜欢喝牛奶，去牛奶商店买牛奶时，老师发现了这样的情景，出示课本61页情景图，你从图上得到了什么信息？

2. 你觉得老师应该买哪个商店的牛奶？为什么？

3. 我们现在就来计算一下每个商店牛奶的价格，谁会列算式呢？

　　11.5÷5= 12.9÷6

　引导学生观察这两个算式有什么特点？

　　师今天我们就来研究小数除以整数的计算方法，看看老师去哪家商店买牛奶比较划算。

活动一：求甲商店牛奶的单价

1、师:我们先算算甲商店牛奶的单价, 11.5÷5

　这是一道小数除以整数的算式，对你们是个新挑战，现在同学们可以结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且动笔试一试，然后在小组内讨论交流一下想法。

2. 学生试做，并交流讨论，教师参与指导。

（教师在指导的过程中，注意观察学生的做法，以便在下一步有选择性地让学生板演）

3. 请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。

师：谁乐意把你做的写到黑板上,并说说是怎样计算的?(指名板演)学生说明算法。

师:他通过单位换算把这题变成了整数除法,为什么要化成115角进行计算？让学生明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。

（1） 11.5元=115角 （2） 2. 3 ......3个十分之一

2 3 5 ）1 1. 5

5 ）1 1 5 1 0

1 0 1 5 ......15个十分之一

1 5 1 5

1 5 0

0

师:说说你的计算过程，大家认真听，有什么疑问可以向他提。(学生回答,教师适时点拨)

（1）11除以5商2余1，1不够除怎么办?

（2）5在哪一位上，表示什么？15表示什么?商3应写在哪?怎样表示出3在十分位上呢？(在商中2的右下角点上小数点)

3、小结:

活动二 ：求乙商店牛奶的单价

有了整数除法的基础和11.5÷5的竖式，12.9÷6竖式的前半部分学生能初步列出来，但还有的对于出现的余数3下面的计算有困难。

针对学生计算中的困难，

师提出:遇到什么困难了?除到哪一位出现了问题?当除到小数部分有余数时怎么办?余数3后面的这个0从哪来,可以增加这个0吗?和同桌一起研究研究。

2、全班同学以小组形式讨论交流。

　　（通过交流活动明确除到小数部分仍有余数时，可以添0再继续除。）

（1）因为在小数的末尾添上或去掉0,小数的大小不变,所以我们可以在百分位上添0继续除,30表示什么?30个百分之一除以6商几?

（2）现在除到小数部分有余数时,你能解决了吗? 集体巩固小数除以整数的计算方法。请大家把这题做完。

师：我们算出了乙商店牛奶的单价,那该买哪家的牛奶?通过这节课的学习,你们也会精打细算了。

生根据自己的知识经验解决。

简单的除法算式，学生利用乘法算除法.

学生思考后回答。

请学生列出算式。

这两题的被除数都是小数，除数都是整数。

学生体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，并培养学生的估算意识。）

　小组内讨论交流一下想法。

学生试做，并交流讨论。

汇报讨论结果，指名学生板演。

说说你的计算过程

按整数除法的计算方法算出了小数除法,不过计算时要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。

学生试做。

全班同学以小组形式讨论交流。 板书设计：

1） 11.5元=115角 （2） 　 2. 3 ......3个十分之一

2 3 5 ）　1 1. 5

5 ）1 1 5 　1 0

1 0 　1 5 ......15个十分之一

1 5 　1 5

1 5 0

0