教师：请比较一下A,B,C,D四地气压值的大小并按从大到小进行排序。

学生：B>A>D>C（答错教师带领学生纠正）

教师：太棒了！请坐！同学们发现没有，近地面与高空高低压正好相反，而且地面更热为低压可以简称为热低压，地面更冷为高压简称为冷高压。

教师：如果地面受热均匀，则等压面会和等高面？

学生：平行或重合。

教师：所以当地面受热不均时，等压面会弯曲，它会如何弯曲呢？老师这个时候给你们第二个锦囊来帮助你们思考，请看这幅图，请比较一下A、B两地气压的大小，这位同学来说一下。

学生：A>B（答错教师带领学生纠正）

教师：正确！A地为高压，而等压面向上弯曲，B地为低压，而等压面向下弯曲，我们可以总结规律为：高凸低凹。

【小试牛刀】教师：同学们，你们掌握的怎么样呢？现在我就来检验下吧，请做题。（请一位同学回答，并带领学生分析问题）

【过渡】教师：我们学习地理就是要学习对生活有用的地理，学习身边的地理。今天我们掌握了热力环流的原理，就让我们走进生活，去探究我们身边的热力环流吧！接下来我们两大组要进行应用大闯关啦，看看哪个组最后得分最高。

【应用大闯关--拯救发烧的城市】教师：第一关，拯救发烧的城市。从这两幅漫画中你们得到了什么启示，有没有亲身体会？

学生：从郊区去到城市感觉到气温有所升高，闷闷的；从城市去到郊区却感觉气温有所降低，凉凉的。

教师：这就是城市热岛效应，是什么原因导致的呢？从这些漫画中你又能得到什么启示。哪个组能派个代表说说看。

学生：......（如城市建设、工业废热、生活废热、汽车废热等因素）

教师：很好！请坐！城市与郊区间既然冷热不均，那么就会存在？

学生：热力环流。

教师：对！请各组的同学相互讨论后在导学案中画出城市与郊区间的热力环流，并派一位代表上来画一下。（画完后全班一起批改）我们也把城市与郊区间的热力环流叫作城市风。

教师：如果你是城市规划师，现在你将在A、B两地规划建设一个工厂（对大气有污染）和一处绿化带，你会如何选择呢？请说明理由。哪个组的同学愿意说下你的观点。