人教版(新) 五下《通分》导学案
人教版(新)  五下《通分》导学案第5页

教法学法    创设问题情境--引导探究--独立思考--小组交流

导学过程

课堂

环节    导案 学案 一、

1、 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位?

2、 与 ,哪个大,为什么?

怎样比较它们大小呢?今天我们来探究一种新的方法,可以比较出它们的大小,板书课题:通分   

  学生独立思考,指名回答,可能有不同的结果。 二、

知 (1) 出示例4情境图:

你知道地球上的陆地多还是海洋多?

1、放手让学生自己根据条件比较

2、小结:要比较海洋面积和陆地面

积谁大,就是要比较 和 的大小,

3、比较下面各组分数的大小

提问:以上各组分数有什么共同特点?同分母分数如何比较大小?

小结:同分母分类,分子大的分数比较大。

(4)再出示

(5)请学生汇报自已比较的结果及

理由, 以 和 为例,学生可以用分数单位的大小推出:

因为: < 所以3个 小于3个

提问:以上各组分数有什么共同特点?分子相同的分数如何比较大小?

小结:分子相同的分数,分母小的比较大。

(2)出示例5

1、提问: 和 这两个分数有什么特点?像这样分子和分母都不相同的分数,怎样比较大小?

1、 教师提问:用什么数作公分母?怎样把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数?

(3)请学生汇报解答过程

(4)教师提问:根据是什么?

把异分母数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。

板书课题:通分

板书:

异分母分数 同分母分数

(5)提问:你能说说怎样通分吗?

小结:通分时,先求出原来的分母的最小公倍数作公分母,再看原来分母变成公分母要乘上几,分子也要乘上相同的数。

提问:为什么用两个分母的最小公倍数作公分母?用其它较大的公倍数作公分母可以吗?

学生观察图进行判断

学生互相交流方法,结果及理由

学生独立完成口答结果

学生归纳同分母分数比较大小的方法。

学生试着归纳

学生思考并回答

学生先独立思考,尝试解答,然后在小组内交流。

学生用自己的语言归纳

学生说明理由