导学内容 课堂环节 导 案 一、复习导入（3分钟） 上节课，我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，这篇课文跟谁有关系？谁来说？ 二、细读探究（26分钟）

　　　 1、台湾青年也静静地躺在病床上：

　过渡：听你们读着这些感人的句子，我们大家的眼前仿佛也浮现出了这感人的一幕幕。其中，有这样一个画面显得特别的清晰，让我们把目光定格在这个画面上。

2、出示：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

　　②　句子中那位青年指的是──台湾青年。他是在怎样危险的情况下静静地躺在病床上的？

课件出示：（　　），那位青年也静静地躺在病床上。

3、第一层：在怎样危险的情况下。

　　①大地仍在余震中摇晃......读出文中的句子：就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（我们来看：出示地震录像）面对地震，你想说什么──（带着刚才的画面，刚才的体会再读这个句子）（老师接，大地仍在余震中摇晃，可能会发生什么危险？）即使在这样的情况下，（读）那位青年也静静地躺在病床上。

　　②青年不清楚自己的家人是否平安的情况下......句子：（老师接）即使在这样的情况下，那位青年也静静地躺在病床上。

　　他静静地（板书）躺在病床上，心中有多少的牵挂啊！他牵挂着什么？（家人是否平安？）

　　在这场地震中，也许他的家人会怎样？也许......也许......

　　而此时，他心中纵有千般挂念，万般担心，他也静静地躺在病床上。

4、一阵突如其来的余震袭来的情况下......（老师接）即使在这样的情况下，那位青年也静静地躺在病床上。

5、你们说，他静静地躺在病床上，又在忍受着多少的痛苦：

　　①皮肤针刺，这是在忍受肉体上的痛苦；

　　②家人是否安康尚不知道，这是在忍受内心的煎熬；

　　③自己的生命安全得不到保障，余震中随时都有可能发生意外。

6、（第二层）过渡：但是，这一切的痛苦、这一切的煎熬都阻止不了他捐献骨髓的勇气和决心。这究竟是为了什么？

7、为了小钱；用课文中的一句话说："......但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。"

镜头推向大陆，感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求：

　（1）在台湾青年的心里，他把海峡彼岸的小钱深深地牵挂。现在，就让我们的心贴着台湾青年的心，把目光移向大陆，去看看小钱。

　　出示：小钱静静地躺在病床上。板书：静静地

　（2）他为什么静静地躺在病床上？去读读课文的１、２两个自然段，哪些句子在这个瞬间触动了你的心？

　（3）交流：

　　出示句一：这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

　　①指导朗读。

　　②读着这样一段文字，你的眼前仿佛出现了一个怎样的画面？

　　③现在，你再去读读这句话。

　　④面对着这样一段文字，你想说些什么？

　（4）拓展：

是啊，小钱才刚满１８岁，出示：如果不是严重的白血病，１８岁的生命就像......（初升的太阳、草原上奔驰的骏马、蓝天上飞翔的雄鹰、山间快乐奔流的小溪水......）而这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像......

　（5）然而，要找到适合移植的骨髓又谈何容易？容易吗？不容易！课文是怎么写的？（十万人里才有可能找到一个）（作者用可能这个词告诉我们，有时候十万人里也不一定能找到一个有适合的骨髓的人。多么精确的用词写出了多么残酷的事实啊！）

　（6）在残酷的事实面前，读：小钱静静地躺在病床上。

　（7）此时，对于小钱来说，谁，就成了他生命之花得以绽放的十万分之一的可能？（台湾青年！）现在，只有谁才能救得了小钱了？（台湾青年！）

　（8）请你用上"唯有......才能......"来说说这件事：

8、焦点聚合：

（1）你们说的，你们想的，海峡彼岸的那位台湾青年他都知道。所以，忍受着肉体和心灵的双重煎熬：

（出示）那位青年也静静地躺在病床上。

　　（2）此时此刻，你从"静静地"一词中又体会到了什么呢？

　　（台湾青年的不容易、伟大、无私的爱......）

　　（3）是的。正因为这一切，正因为经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出......李博士风尘仆仆地带着骨髓赶到杭州，连夜地为小钱做了移植手术。

　 （4）你们看──（配着海神的音乐）

　　（出示最后一个自然段。）