五、 教学过程

（一） 新课导入

教师活动 学生活动 设计意图 教师展示三叶虫化石，说明三叶虫化石采自武定狮子山，三叶虫生活在海底，怎么在能山上采到？引出海陆会发生变迁，进入本节内容的学习。

　　 对三叶虫曾经生活的环境发表见解。 通过实物的展示和悬念的设置，激发学生的兴趣和求知欲。

（二） 寻找海陆变迁

教师活动 学生活动 设计意图 　　在喜马拉雅山上发现了鱼龙化石，曾经的海洋变成了陆地，这是为什么？引出地壳运动。

案例探究： 马尔代夫会消失吗？现在的陆地有可能会成为海洋？引出海平面的升降也会导致海陆变迁。

那么，人类的活动会不会导致海陆变迁呢？举例日本的填海造陆和荷兰的围海造田。

学生阅读教材并结合学案，说出海陆变迁的实例及海陆变迁的原因。

学生学会分析文字材料，提取有效信息。知道海陆变迁的实例。

为什么海陆会变迁呢？

请学生完成学案：

总结引起海陆变迁的原因。

激发学生对地球外表形态变化的好奇心。 "学者和长者之争"，我们生活的地球，海陆轮廓是在不断运动和变化。 学生当判官，谁的观点对。

在当判官的时候，树立海陆不断运动和变化的辩证唯物主义科学观。 承转：然而就在100多年前，人们一直都认为海陆轮廓是不会发生变化的，直到有一个人，那就是魏格纳一个偶然的发现，打破了这个局面。 学生倾听、思考 激起学生的好奇心