谈话：我们的生活就象一个五彩缤纷的万花筒，生活中的美丽我们可以用巧手把它描绘下来，瞧，小朋友画的这幅画很美吧，今天我们探究的数学知识就藏在这画里，画面上藏着许多线，大家找找看，能把它比画出来吗？会把它画在纸上吗？

　　学生找出后画在纸上，教师行间巡视，将学生画好的线展示在黑板上。

　　谈话：大家找出了这么多美丽的线，可不可以根据线的特征对它们进行分类摆放呢？（可以）

　　操作：学生到前台对线进行分类摆放。

　　提问：你是怎样分的？为什么要这样分呢？（可以按线的直、曲分；按点的多少分...）

　　小结：这些线有的是直的，有的是弯曲的，今天我们就一起到线王国里找找我们的老朋友吧！

　　[设计意图：创设画出"生活中的线"并分类这一富有童趣的操作情境，把学生在日常生活中经常见到的或学过的"线" 带入课堂，使孩子们感受到生活中有数学，数学就在身边，同时唤起了孩子们已有的知识表象，从而激发他们学习的热情。]

　　二、探究体验

　　1、认识直线

　　A、同学们，我们以前学过直线，还记得直线是什么样子吗？（出示一条长线）大家看，老师这儿有一条直线，这条直线是不是就这么长？它的左边还能再长一些吗？还可以长吗？右边呢？直线可以向两边延长，可以延长多少呢？那么，直线有哪些特点呢？（笔直的，可以向两边无限延长）所以我们只能用一条短线来表示直线。现在老师想量一量这条直线有多长？可以吗？为什么？

　　B、让学生动手画线，同桌互相检查所画的直线。教师巡视，反馈评价后，在黑板上画出各种各样的图形，让学生判断是否是直线。

　　设计意图：实际操作，直观形象，易于掌握。

　　2、认识线段

　　刚才我们认识了直线，现在在直线上任取两个点，这两个点中间的部分是什么？观察一下，线段有几个端点？找一找，生活中有哪些可以看成线段？经过一点可以画出几条线段？学生自己动手画。

　　设计意图：以直线为基础，通过适当变化引出线段。

　　3、认识射线

如果把线段的一端无限延长，就可以得到一条新的线。你们认识它吗？它叫什么？观察一下，射线有什么特点？联系实际，寻找生活中的射线，如手电筒、投影仪、汽车灯、太阳等，射出的光线，都可以近似地看成是射线。