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Step4 Presentation (课文学习)

Step Five Practice操练

Step Six Homework 圈依次按颜色排的顺序。于是老师又给出问题。

　What color is it ? S1: It's white . ( 拿着白色圆圈的学生还回来。)

　　然后依次进行还位所有的圆圈。教师装作无意识地将串在一起的圆圈打翻在地，引出"broken ".

　They are broken . They are broken .

　老师边读边给学生出示单词broken。

　[设计意图] 在情景中实现了重点单词的突破，通过多彩圈巩固了学生对颜色的英语描述。

　 然后老师拿出几张已经被撕破的图画并且说：

　　老师先引导学生自己对对话进行预习，找出问题。

　　[设计意图] 为了培养学生的自主学习能力引导学生养成预习的习惯。

　　Ok ! Can you read these words? (老师利用幻灯片出示新单词。示意学生起立并且同桌之间读单词全会读的就坐下。)

　　[设计意图] 老师通过了解学生对对话的预习情况进一步调整自己的教学目标。

　　老师把本节课的大挂图张贴在黑板上，逐幅图放录音并示意学生边看挂图边听。

1．找朋友。学生拿出自己手中的图片找与自己图片相似的，然后用英语进行描述图画。老师进行检查，对的同学给于奖励。

2．出示幻灯片引导学生观察图片，对图片中的物体进行比较并且描述。教师鼓励学生大胆进行想象。

1.听课本录音，熟练朗读对话对课本图画能进行描述。。

2.用英语描述身边的事物。 　My students give me some pictures . And they are broken .

　　　进一步加深对broken的操练。然后教师手拿自己的包说：

T : This is my bag . What color is it ? S : It 's black .

T : Yes , you're right . And it's nice . Can you guess it is heavy or light? (老师手拿包表现出很沉重的样子,同时出示heavy 和 light的卡片。)

　　学生跟老师读： heavy 。 然后老师把包递给几位同学让他们分别感受heavy 并问Is it heavy ? 学生回答："Yes，it is."

[设计意图] 让学生在体验中感知单词并且进行理解。

听第三遍老师引导学生打开书并对对话进行指认跟读。教师注意适时纠正学生的语音语调。同时教师将重点句型的卡片张贴在黑板上。

　　 板 书 设 计 　　Module5 Unit 1 It's big and light

　big ---- small

　 fat ---thin

　long ----short

　heavy ---light

　　 课 后 反 思 　1.以人为本，注重学习过程。

以人为本是新课程要求和倡导的教学理念之一。在本节课的设计中我始终注意到这一原则并且在做课的过程中我也是这样做的。

　　2.以旧引新，引导学生通过对旧知识的复习在轻松之中进入了新知识的学习而不感到困难。例如老师先引导学生对形容词进行复习，然后又引入了对本节课重点句型的学习。