板书：1．学习中有甜。2．学习中有苦。

教师：同学们，既然学习就像生活，可以痛并快乐着，那么，我们怎样才能更好地享受学习，使自己更好地学习呢？ 三、全员互动，交流共享 活动1："探究与分享"（教材P22上）。

要求学生结合自身实际，说说自己学习中遇到的困扰，并分组进行讨论，由学生代表交流发言，教师作必要的补充和解释。

【设计意图】学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维，任何能力都难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的，在教学中不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生解疑，、激发学生创造性的思维能力，有助于顺利地完成教学目标。通过活动，能大大地调动学生学习的积极性和主动性。 过程：

多媒体出示图片：

你有哪些学习的困扰？

面对这些困扰，该怎么办呢？

1．针对提出的问题，分组进行讨论。 2．由小组代表交流讨论结果。 3．教师归纳：

(1)学习并不总是轻松愉快的，需要付出很大的努力。

(2)接受学习中的各种困难。有时人们希望不用付出太多努力就能够获得成功。

(3)学习中，总有一些困难是必须面对的。经历并克服了困难，我们会更懂得学习。

板书：

1．学习并不总是轻松愉快的，需要付出很大的努力。 2．要接受学习中的各种困难。 3．要享受学生的过程。 4．要欣赏学习的结果。

教师：那么，我们怎样才能学会学习呢？ 活动2："探究与分享"（教材P22下）。

要求学生结合自身实际，说说自己是如何利用时间的，并针对提出的问题，分组进行讨论，由学生代表交流发言。 【设计意图】引导学生探究教材中的两种情形，使学生知道高效地利用学习时间，才能高效地学习。通过小组讨论，给学生创设一个自主学习的空间，培养学生自主合作的习惯，提高交流表达的能力，分享合作成功的快乐。 比较这两幅图有哪些不同。

造成这些不同的原因可能有哪些？ 回顾自己的一周，你的时间去哪儿了？你该怎样有效利用时间？

针对提出的问题，分组进行讨论。 1．比较这两幅图有哪些不同。

低效学习者学习中无自律、无计划，不重要的事情占据太多的时间，导致学习效率低下。而高效学习者学习有计划，有自律。

2．造成这些不同的原因可能有哪些？ 造成不同的原因可能有：低效学习者自我约束力差和学习目标不够明确等。

3．回顾自己的一周，你的时间去哪儿了？你该怎样有效利用时间？

结合自己的实际进行反思，并制订计划，改正学习中的不良习惯。