2010年高考作文18练系列学案之四
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  科学,可以随意些,形式也不拘一格。例如:"一种可以称为'游击战'。狂风一起,沙粒随风飞扬,风愈大,沙的打击力愈强......"作诠释能够通俗地解释、解说事物,又不像下定义那样严格,使用起来较为方便,与下定义相比较,作诠释的方法用得更多一些。

  举例子。举例子是通过具体的事例来说明事物特征的方法。

  作比较。作比较分为两类。为了说明事物的特征,可以把同类的两个事物作比较,在比较中突出事物的特征。另外,还可通过不同事物之间的比较,来突出事物的特征。同类事物的比较,重在求异;异类事物的比较,重在求同。在运用的过程中,要注意事物的可比性,拿来比较的事物应是人们所熟知的事物,这样,比较的效果才会好。

  分类别。根据事物的形状、性质、成因、功用等的异同,把事物按一定的标准分成若干类,然后逐类加以说明。运用这种方法,一是为了使说明文写得有条理,二是为了使说明的对象更加全面,给人以完整的印象。

  打比方。用比喻的方法说明事物、事理,会增强文章的形象性。用已知熟知的事物来形容未知的、抽象的事物,使文章更加具体、形象,便于读者接受。

  列数字。为了说明得更加准确、具体而使用的一种说明方法。需要注意的是,列数字时,数字必须是准确的,数字还有确数约数之分,什么时候该用确数,什么时候该用约数,要分清楚。

  说明文的说明方法还有画图表、摹状貌、引用等,在此就不一一列举了。

  第五,说明文的语言要求准确、简明、通俗易懂。

  这是由说明文的科学性、知识性决定的。说明文要介绍客观事物,介绍科技知识,"准确"是至关重要的。表示时间、空间、程度范围的词要准确无误,对事物进行客观的说明。例如"基本上""大约""左右""在当时""比较""大多数""几乎""许多""可能"等词的准确运用,能帮助我们准确地说明事物或事理。另外,语言还应深入浅出,通俗易懂。

  由于说明的对象不同,说明文的语言风格也不相同,有的说明文语言平实,有的说明文语言生动、活泼。不管哪种语言风格,都是为说得明白服务的。

  看菜吃饭,量体裁衣,按什么顺序,用什么方法来说明,都要服从表达的需要。

  [典题探究] (2005•高考重庆题)

  以"筷子"为题,写一篇两百字以上的说明文。

  [试题解读]

  以"筷子"为对象,写一篇说明文。所选说明对象是常见的,是考生每天都在接触、使用的物品。所以,每个考生都应该是有话可说的。说明"筷子",可从筷子的类别、用途、使用方法等方面入手,还可顺便提及不用公筷、提倡环保等,还可从筷子的历史演变、筷子所代表的中华历史文化等方面入手。可用平实的说明,就像一般说明文那样;也可用生动的说明,如"筷子的自述"等。只要我们熟悉它,将说明的层次分清,尽量用新颖、生动的语言进行形象生动的描述就行。

  [范文引路]

  例文一:

  筷子

  先请你猜个谜语:"身体细长,兄弟成双,只会吃菜,不会喝汤。"你能猜出它是什么吗?它就是我们每天都会用到的、今天我要给大家介绍的筷子。

筷子的结构简单、原始。它就是由两根小棍组成的,通常是用木、竹、塑料、象牙等材料做成。筷子的长度一般是25厘米左右,夹菜的下端为圆形,手执的上端呈方形。圆形的下端直径通常在2毫米左右,从下到上略有增加。筷子主要用于人们吃饭。吃饭时,人们常用右手执筷,将两支筷子团在一起,通过手指控制两支筷子的聚合与分开,从而将食物准确