生2：他们边看金鱼边讨论问题。

　师：他们在讨论什么问题呢？

　生1：东东问明明：一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？

　生2：明明问东东：一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？

　师：观察得真仔细，你能帮助他们解决这两个问题吗？

　生：能。

　师：那好，请同学列出算式，再想一想用什么方法计算。

　2.探索算法。

　（1）独立计算，合作探究。

　教师根据学生的回答，板书算式：

　红金鱼：13-7=6

　黑金鱼：13-6=7

　师：你是怎么算出13-7=6，13-6=7的？能给明明和东东讲一讲吗？

　（2）交流、汇报算法。

　生1：从明明和东东的对话中，已经说出了黑金鱼有7条，红金鱼有6条。生2：求黑金鱼的条数，10-6=4，4+3=7，7条黑金鱼。求红金鱼的条数，10-7=3，3+3=6，6条红金鱼。

　师：你用的是什么方法。

　生2：破十法。

　生3：我一条一条仔细数的，红金鱼6条，黑金鱼7条。

　生4：这样算得快，7+6=13，13-7=6，13-6=7，7条黑金鱼，6条红金鱼。师：你这用的是什么方法？

　生4：想加算减法。

　......

　（3）组织全班同学交流，对各种方法进行评议。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

（4）教师有导向性的小结。教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用"想加算减"的方法，但也要肯定"破十法"等方法的合