程序 　　　　教与学 意图 四、齐探究 "......是这个样子吗？""......是五角星吧！"不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度----嘲笑。

用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑----不像杨桃。

后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？----不好意思，知道错了。

（四）老师的态度又是怎样的？有什么变化？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从"我"的角度去观察事物。又让学生从"我"的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在"审视"之后神情变得"严肃"后来变得"和颜悦色"。为什么？因为我明明画得很准确，但同学们却说"不像"引起他的沉思；老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得"和颜悦色"。

（五）、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。

意思：一、看杨桃的角度不同，扬子也不同；二、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三、应该实事求是。

想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？

板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。 让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。

对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。 五、学表演 1、 分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。（如果能把老师说的那段话背下来表演更好）

2、学生表演。讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。 巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。 六、学写法 对话：我们应当学习作者那些写法？

1、 运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。

2、 反复描写"笑"。而最后一个不要忙着发"笑"耐人寻味。

3、 准确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态；幼稚可笑的表现；知错不好意思的样子。 引导学生把读与写 自觉联系起来 。从读中悟写作方法。 七、抄句子 1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。

2、读一读资料袋。 　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 成县南康学校

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 赵晓霞