3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

　　4、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。

　　（二）交流第三、四行诗句。

　　1、学生自由表达对这两句诗的理解。

　　2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择"只""缘"在诗中的正确意思。

　　3、结合"真面目"字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

　　4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

　　[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。]

　　5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？

　　6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？

　　7、朗读第三、四行诗句。

　　（三）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

　　[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。]

　　七、个性诵读，表达美

　　1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？

　　2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

　　3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。