2.检查交流成效

师：.谁来说说是谁向谁借的箭？借了多少？

生：是诸葛亮向曹操借了十万支箭。

　 师、谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?借箭的结果怎样？　

生：是因为周瑜嫉妒诸葛亮有才干，想借机陷害诸葛亮所以以造箭急需军用为由立下了军令状。结果诸葛亮运用了计谋巧妙向曹操借箭十万。

师：课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）你从哪句话知道的？

生读句：周瑜长叹一声，说："诸葛亮神机妙算，我真比不上他！"（设计意图：培养学生自主探究的基础上合作交流学习收获，培养合作精神，引导学生把握文章的中心句）

师：可见同学们读书读得很认真。问题回答的这样棒。

　 师：下节课，我们就重点学习借箭的经过。

作业布置：自读课文6--9）段，理清借箭经过。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、 谈话导入

二、 整体感知

师：谁能用简练的话说一说借箭的经过？

生：概括借箭经过。

师：这节课，我们就重点学习借箭的经过，研究诸葛亮"神机妙算"到底"神在哪里、妙在何处？

　　三.品读体验

　　师：请同学们自由读课文6--9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算的词句划出来，用心体会。（多媒体出示阅读提示）

　　生：自学--然后（同桌）交流。

　　集体交流：

　　师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？

　　生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句--"这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。"（课件出示重点句子及大雾漫天的画面）

　师：这场雾有多大？你能不能通过读让我们感受到？齐读此句体会雾大。

　师：这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的？再联系上文的句子进一步体会:第一天......感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。

　师：板书：懂天文

　师：（不过，我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛？没动静有什么可以写的？完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？）

　生：不改。

　师：为什么？

　生：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹、神机妙算。（重在引导学生体会用词准确，体会语言的严谨。）

　师：指生把自己的感受读出来。　　

　师：（诸葛亮真是神机妙算啊！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。可是周瑜算到了吗？

　生：没有。

　师：引导学生读周瑜的一声叹息："诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

师：谁能成为真正的周瑜叹息一声？