教师活动：启发引导孩子根据主线有目的地进行阅读，学生活动时教师巡回留意阅读难点，为难点点拨提供指导依据，增强评价的实效性。

学生活动：学生在认真阅读的前提下，完成以上任务，组内讨论，充分发挥组长和组内掌握好的同学的帮扶作用，对其他同学进行有针对性的释惑。

时间安排：大约10分钟

Step4 词义猜测：

Please read again ,answer these questions

1． 请猜测文中画线单词的词义

My classes finish at 1:50

A 开始B休息C 结束，完成

2. 你知道文中划线部分的代词代替的什么吗？

After that I have an art lesson for two hours .

设计意图：在细读的基础上进行升华，做到精益求精，让学生领略联系上下文进行词义猜测，概括全文等学习方法的运用，顺势解决阅读中出现的疑难点，学以致用。

教师活动：启发引导孩子根据短文表达的思想和文章前后的联系大胆推测，点拨关键点找准推测点，引导学生充分进行扩散思维。

学生活动：在细读的基础上，根据文章的思路充分发挥想象。在同伴的帮助下，初步扫清阅读障碍。为下一步的活动打好基础。

时间安排：大约5分钟

Step5主旨归纳：

设计意图：在细读的基础上进行升华，做到精益求精，让学生领略概括全文等学习方法的运用，顺势解决阅读中出现的疑难点，学以致用。

教师活动：引导学生充分进行扩散思维。

学生活动：小组讨论我们常见的归纳主旨的方法。

Step6为写作思路而阅读

Read the letter quickly, can you find the order of the article?

设计意图：在英语学习中，听说读写是不可分割的一体。让学生在阅读的基础上整理思

　　路，为日后的写作奠定基础。

教师活动：根据问题引导学生快速阅读，整理写作思路。