另一位同学则保持船头始终垂直于河岸拉船过河。

　　教师提问：同学们观察到了什么？

　　学生回答：小船并没有按照我们的意愿垂直于河岸过河，而是朝河的下游偏移。

　　教师引入新课：这是为什么呢？带着这个疑问，进入今天的学习。

　　（二）进行新课

　　模块二：明确两个概念

　　教师活动：把同学们分成飞虎队和飞龙队两个队。

　　学生活动：飞虎队保持河水不动，拉小船过河，观察小船怎样运动？飞龙队保持小船不动（关闭发动机），河水流动，观察小船怎样运动？

教师点评：小船渡河实际同时参与了两个运动，一个是与河岸垂直的运动，例如图中V1；另一个是沿河水顺流而下的运动，如图中V2.，我们把这两个运动叫做小船的分运动。而以地面为参考系，小船实际的偏向下游的斜向运动则为上述两个分运动的合运动，如图中V。简单的说，同时参与的运动叫分运动，眼睛实际看到的，是合运动。

　　教师活动：播放小船过河视频，解决新课引入中的问题。

　　师生互动活动：师生一起表演落叶飘，学生回答眼睛看到的是合运动，往下落和被风吹是分运动。

　　模块三：探究合运动与分运动的关系

　　教师活动：演示实验：在一位同学的配合下演示笔尖靠着直尺横向移动15cm，同时让直尺沿纵向移动20cm，推进一段距离后，可以发现笔尖描出的轨迹是一条不规则曲线。

　　学生活动：实验探究

　　1.用同样的方法得到不规则曲线；

　　2.小组讨论找出笔尖的合位移、分位移

　　3.讨论交流笔尖合位移与分位移的关系。

　　教师活动：听取学生描述观察到的实验现象，点评总结运动的合成与分解遵循平行四边形定则。

　　教师活动：引导归纳

　　1、笔尖横向移动15cm的同时，纵向刚好移动20cm，合位移在相等时间内

也正好是25cm。在相等时间内都从A点到了B点，说明合运动与分运动具有等时性。

　　2、合运动让笔尖从A点到了B点，两分运动也让笔尖从A点到B点，他们

的效果是相同的，具有等效替代的关系。

学生活动：讨论交流，将运动进行合成与分解的意义所在。