免费下载教学原创《11.核舟记》教案教学设计
免费下载教学原创《11.核舟记》教案教学设计第4页

城关中学教学设计

八年 五 班 语文 科 2018年 2 月 27 日第 周星期二 第 1.2 节 课题 核舟记 课型 古文 第2 课时 三 维

教 学

目 标 1.能正确并流利地朗读课文

2.理解和掌握课文中部分重点字、词、句的含义;

3.了解大纲中规定的基本课文的出处、作者及时代背景。

4. 讨论法、诵读法、问答法 教学重点 品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 教学难点 品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 教 学 过 程 师 生 活 动   第二课时

  一、复习导入新课

  1.给词语注音

  2.解释词语

  二、继续整体感知文意,弄清作者的写作顺序

  (2)辨明说明顺序。

  提问:在课文的主体部分,作者是按照什么顺序介绍核舟的?

  明确:按照空间顺序介绍,先整体后局部。先写核舟的正面,次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积,接着写舟的中间部分船舱,然后介绍船头和船尾。

  多媒体显示主体部分的说明顺序:学生齐读2~5段。

  (3)探究思考。

  提问:舟的正面,不是按照"船头→船舱→船尾"的顺序写,而将船头和船舱的顺序颠倒,请探究这样写的原因。

  学生各抒己见,教师在此基础上稍作点拨。

  明确:原因大概有两个:一是核舟的中间部分是船舱,高起而宽敞,十分引人注目,舱边的窗又可以关闭,这样说可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话,船舱无疑就

  

是背景部分了,先说背景,不仅可以引人入胜,而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。

  4.学生齐读课文,根据写作思路提示,背诵2~4段,在头脑中完善"大苏泛赤壁"的故事。

  三、品析语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

  1.问题讨论,引导学生注意作者的细致观察。

  提问:课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是"盖大苏泛赤壁云",课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人呢?哪些地方说明是"泛舟"呢?哪些地方说明是"泛赤壁"呢?

  学生根据问题提示,读课文,思考。

  教师可就第2个问题稍作点拨:至少有三个地方说明是"泛舟"。第一,从"苏、黄共阅一手卷"可知船行并不快;第二,从"舟尾横卧一楫"船浆放在甲板上,可知"泛舟";第三,从"舟子""居右者......若啸呼状。居左者......若听茶声然"可知"泛舟"。

  教师总结:我们学习《核舟记》,能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品,一方面是有"奇巧人"王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺,另一方面是借助作者细致的观察。看来,写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。

  四、课堂小结

  

  

  五、作业布置