一、 创设情境激发质疑

谁能把电报发得又快又准？

13-5= 18+7=

86-4= 64-40=

（说出计算方法）

9+4+3= 14-5-4=

8+7+3= 7+4+6=

二、探索交流解决问题

1．同学们在干什么？

1）你发现了什么数学信息？你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗？

师板书：

2）你能提出什么问题？

师结合学生的问题进行随机指导

当学生提出"一共折了多少个？"时出式问题卡片

2．探究交流：

1）三个数相加该怎样计算呢？先自己想一想，把方法写在练习本上。

2）教师指导，学生探索三个数相加的方法，同时引导学生能探索多种不同的计算方法。

也可以用简便写法

1 9

+2 7

4 6

+2 6

7 2

师：同学们有两种计算方法，第一种象平房，第二种象楼房，你喜欢哪一种呢？

2、练习，用自己喜欢的方法计算

46+25+17 37+28+19

3．折了这么多的船。同学们的功劳可真大啊，现在把它们分发给小明25只，小红28只

你能提出什么问题呢？

板书：

引导学生用不同的方法算出剩下的船，学生通过实践经验得出可以先算出分掉的船，再求剩下的船。

4．今天你有什么收获呢？

教师引导比较不同，小结方法

三、实际应用

　　尝试列式。

　　师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

　　3、想想做做第4题

　　请学生仔细观察，让学生说图意。

　　（1）师：在图上你能知道了什么？

要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

2、师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？

小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

（四）全课总结、延伸课外

师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？