引导学生理解：小数除以整数和整数除法的意义是相同的。

　　揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识--除数是整数的小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）

　　（二）估计计算结果

　　提问：同学们，我们已经根据数量关系列出除法算式，现在请大家动动脑筋估算一下，22.4÷4的商大概是多少？

　　（学生活动：小组讨论。）

　　引导学生分析：引入两个参照数20，24，从20÷4=5和24÷4=6两个算式，帮助学生理解22.4÷4的商是大于5小于6的。

　　（设计意图：引导学生先进行估算，了解商的取值范围，正确处理估算与笔算的关系，凸显估算的价值，张扬思维的敏捷性、灵活性。）

　　（三）探究计算方法

　　提问：请同学们想一想：被除数是小数该怎么算呢？请大家先独立思考，再把自己的意见在小组交流一下。

　　　（教师活动：学生独立思考和小组讨论时，给予必要的指导。）

　　提问：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？

请某个小组代表回答，估计学生的计算方式有：