教师：请听老师第二个提示，A同学拿的不是大熊猫。你现在能猜出来他手里拿的是什么了吗？

　　教师：你能说说你是怎么猜的吗？

　　学生：A同学拿的不是大熊猫，就一定拿的是金丝猴。

　　教师：那B同学手中的小动物是什么？

　　学生：因为A同学拿的不是大熊猫，那么大熊猫就在B的手上。

　　两名学生亮出图片，揭晓答案。

　　教师：很好，我们刚才在游戏中顺利地猜出了两名同学手里拿的动物卡片。那对于刚才的游戏，你有什么想说的？

　　教师：对，这就说明在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜，而要根据所给的条件来猜。

　　像这样根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。

　　教师板书课题：数学广角--推理。

　　（设计意图：在日常生活中，学生已经积累了一定的进行简单推理的生活经验，只不过没有意识到这是推理的内容。通过"猜一猜"的游戏活动，能唤起学生已有的生活经验，激发学生浓厚的兴趣。）

　　二、探索新知

　　1．呈现问题

　　教师利用课件动态呈现例1。先出示例1的前半部分：有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本，再分别出示小红和小丽说的话，最后出示问题。

　　2．理解题意、分析问题

　　教师：从题目中你能知道些什么？要我们解决什么问题？"有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本"这句话是什么意思？

　　教师：到底他们三人分别拿的是什么书呢？请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。

3．学生活动，汇报