⑴　８～１２段写囚绿，囚绿之前的１～４段写寻绿，５～７段写观绿，囚绿之后１３段是放绿，１４段是怀绿。

　　　⑵　表现作者对绿藤的喜爱之情。文章自始至终紧扣一个"绿"字，寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿，作者每一个意念与行动都体现着对绿的爱，曲折有致地表现了喜爱绿色生命的生活经历和心路历程。每一步都有感情的深化，一步一步地把喜爱绿色生命的心潮向前推进。（学生朗读交流有感触的语句）

　　　　课件展示：　 　

　　　　　寻绿　　　观绿　　　囚绿　　　　放绿　　　怀绿

　　　　　喜悦　　怀念快活　　欢喜　　　郑重开释　　怀念

　　　　　满足　　留恋欢喜　怜爱又恼怒　诚意祝福

　　　　　欢喜　　　　　　　急不暇择

　　　　　　　　　　　　　　视同至宝

　　　　　　　　　　　物我相映　情景交融

　　２、具体研读：

　　　⑴　通过刚才大家的回答和品读，我们也快被作者对绿的挚爱感动了，那么作者为什么那么喜欢绿呢？（从课文中找出相关语句并归纳）

　　　　　明确：因为绿是生命、是希望、是慰安、是快乐；因为绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励。所以，他深深地爱绿──一株常春藤。

　　　⑵　在课文中，作者是如何去描写这株常春藤，这些绿枝条？

　　　　　明确：伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶；下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞；当绿枝条垂在案前时，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快；虽然被幽囚了，但它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向；由于离开阳光，它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病的孩子。尽管如此，这些绿枝条依然非常固执，正因为如此，作者在文中说它是永不屈服于黑暗的囚人。

　　　⑶　通过作者细致精彩、绘形绘色的描写，我们能否体会出这些绿枝条有哪些性格特点？

　　　　　明确：它是美的；它是青春、爱和幸福的象征，正如作者说的，"我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华"；它还是倔强、坚贞和固执的，并且是向往光明自由、永不屈服的。

　　　　课件展示：

　　　　　　　　　　　　　　　美、青春

　　　　　　绿枝条　象征　　爱、幸福

　　　　　　　　　　　　　　倔强固执、坚贞不屈

　　　　　　　　　　　　　　渴望光明自由

　　可以看出，作者在描写绿枝条时，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象，以现实为依据，通过美化、拟人化的加工，赋予绿枝条以人的性灵。

　　⑷　通过以上的品析，我们对作者为何如此挚爱绿枝条有了更深的理解，作为一名爱国青年，陆蠡不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态和性格特点，有没有更深层的原因？

　　　①　先请大家从课文中找出有关写作背景的语句。

　　　明确：卢沟桥事件发生了。......在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨侯到了。离开北平一年了。......的确，卢沟桥事件发生了，是文章的背景，既是作者活动的背景，也是绿