人教版(新) 五下《分数的意义》导学案
人教版(新) 五下《分数的意义》导学案第2页

  一、复习引入,互动交流。

  1.提问:

  (1)把6个苹果平均分给2个小朋友,每个人分得几个?(3个)

  (2)把一个苹果平均分给2个小朋友,每个人分得这个苹果的多少?(每人分得这个苹果的)

  2.学生动手用直尺量一量,数学书的长、宽各是多少厘米?(长比25厘米长,比26厘米短,宽比18厘米长,比19厘米短)

  3.揭示课题。

  在实际生产和生活中,人们在计算时,往往得不到整数结果,在这种情况下就产生了分数,什么叫分数呢?这节课我们就来学习"分数的产生和分数的意义"。

  二、自主学习,展示交流。

  (一)自学课本第45、46页。

  (二)集体交流

  1.引导学生回忆,我们已经学过,把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。

  例如:(1)出示圆形纸片

  提问:把一块月饼平均分成2份,每份是它的几分之几?()

  (2)出示正方形图

  提问:把这张正方形纸平均分成4份,1份是它的几分之几?这样的3份呢?(、)

  (3)出示线段图提问:把一条线段平均分成4份,这样的1份是这条线段的几分之几?这样的2份、3份呢?(,,)

  2.进一步认识单位"1"。

  以上都是把一个物体,一个计量单位看作一个整体,我们也可以把许多物体看作一个整体,如一批玩具,一个班的学生等。

  (1)拿出学具:4个小正方体。

  提问:把4个小正方体平均分成4份,一份是几个?(1个)一份是这个物体的几分之几?()

  (2)拿出学具:8个小正方体。

  提问:把8个正方体看作一个整体,平均分成4份,一份是几个?(2个)一份是这个整体的几分之几?表示什么?(,表示把8个面包看作一个整体,平均分成4份,其中的一份是这个整体的)

  3.揭示分数的意义。

  (1)观察以上教学过程所形成的板书

              一个物体

              计量单位 单位"1"

              一些物体

  告诉学生:像这样表示一个物体,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位"1"。(板书:单位"1")

  (2)反馈

  ①在以上各图中,分别是把什么看作单位"1"?

  ②,,各表示什么意义?

  ③议一议:什么叫做分数?

  (3)概括(把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数叫做分数)

  三、练习检测,拓展延伸。

  完成教材第46页"做一做"。

  四、互动分享,学以致用

师:这节课的学习,你想和大家分享些什么?