【设计意图："抽签"这个活动是学生容易理解或亲身经历过的，操作简单省时，又具有很好的经济性，最主要的是活动中含有丰富的随机事件，事件（3）就是一个典型的事件，它的提出，让学生产生新的认知冲突，从而引发探究欲望】

　　活动2：小伟掷一个质地均匀的正方形骰子，骰子的六个面上分别刻有1至6的点数。请考虑以下问题，掷一次骰子，观察骰子向上的一面：

　　（1）出现的点数是7，可能吗？这是什么事件？

　　（2）出现的点数大于0，可能吗？这是什么事件？

　　（3）出现的点数是4，可能吗？这是什么事件？

　　（4）你能列举与事件（3）相似的事件吗？

　　【设计意图：随机事件对学生来说是陌生的，它不同于其他数学概念，因此要理解随机事件的含义，由学生来描述随机事件的概念，进行活动2很有必要，便于学生透过随机事件的表象，概括出随机事件的本质特性，从而自主描述随机事件这一概念】

　　提出问题，探索概念

　　（1）上述两个活动中的两个事件（3）与必然事件和不可能事件的区别在哪里？

　　（2）怎样的事件称为随机事件呢？

　　【设计意图：教师让学生充分发表意见，相互补充，相互交流，然后引导学生建构随机事件的定义，充分发挥学生的主观能动性。】

　　三、应用练习，巩固新知

　　练习：指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件。

　　（1）两直线平行，内错角相等；

　　（2）刘翔再次打破110米栏的世界纪录；

　　（3）打靶命中靶心；

　　（4）掷一次骰子，向上一面是3点；

　　（5）13个人中，至少有两个人出生的月份相同；

　　（6）经过有信号灯的十字路口，遇见红灯；

　　（7）在装有3个球的布袋里摸出4个球

　　（8）物体在重力的作用下自由下落。

　　（9）抛掷一千枚硬币，全部正面朝上。

　　【设计意图：第（9）题可能出现不同答案，这是意料之中的，意在让学生明白，只要可能性存在，哪怕可能性很小，我们也不能认定它为不可能事件；同样，尽管某些事件发生的可能性很大，也不能等同于必然事件。】

四、小结并布置作业。

教学反思