本课的教学设计内容主要分为四部分：

　　1.从第三单元各个小节所学内容入手，让学生明白地理环境的几大要素之间不是彼此独立的，而是相互联系的，共同构成了一个有机的整体。

　　2.对于地理环境的整体性，首先从组成地理环境要素的角度，介绍了地理环境的整体性的概念。然后，再用图解和举例的方法，具体分析各要素之间的相互作用、相互联系。让学生明白一个地区的地理环境特征（即区域特征），也是整体性的表现，即各个地理要素也不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化的。

　　3."地理环境的地域差异"是本课的第二大部分，首先让学生了解地域差异的概念，并指出地域差异在地理环境中是普遍存在的。然后，告诉学生在日常生活中，尤其在旅行中就能感受到地域差异。接着，教材给出了自然带的概念，并以自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：受维度影响的维度地域分异规律、受海陆位置影响的经度地域分析规律和受海拔影响的山地垂直地带性。讲述时，重点要让学生明白地域差异是普遍存在的，在不同范围和方向上的分异原因不一样，在分析地域差异产生的原因时，用维度、海陆、地形等作为影响因素来解释即可。

　　4.课堂小结。 引导发现式教学 信息技术应用分析 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 让学生明白一个地区的地理环境的各个地理要素不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化的。 计算机、投影仪显示内容 使用投影仪显示出演示文稿的内容 能够运用地域分异规律的原理来解释说明某一区域的环境特征及其成因；能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律。 教学过程 教学内容 教师活动 导入新课，让学生明白学习本节课的意义。 我们前面从第一节到第七节分别学习了地理环境的几大要素--岩石、地貌、陆地水、生物和土壤，这几大要素之间并不是彼此独立的，而是相互联系的，从而共同构成了一个有机的整体。 对于地理环境的整体性，主要结合一些具体事例、示意图进行综合分析、引导 （举例引导分析）如我们地区由于地处内陆，距离海洋较远，使得海洋上的水汽不易到达，所以就形成了典型的温带大陆性气候。由于冬夏温差较大，降水较少，所以就形成了地表干燥、黄土广布、植被稀少、土壤贫瘠的自然环境。这样的陆地环境，它是由各个要素之间的相互联系、相互影响、相互渗透构成的，本身具有一定的综合性，这就是地理环境的整体性。

(承转)地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。不仅如此，地理环境的整体性还表现在某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。

（投影仪上打出相关的图片及事例加以说明）

由此可见，地理环境的整体性，使其具有"牵一发而动全身"的作用。

（承转、过渡）从总体上看，全球地理环境是一个统一的整体。但是，严格来说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。