1、读要充分，要有质量。

　　读 " 是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读......,但读书不光要充分,更要有质量。开始学生的朗读缺乏感情，是机械的、没有活力的。但真正的走进了课文，会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，让孩子觉得自己就是课文中的小松鼠，然后通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。

　　2、词句感悟，加深理解，增强语感

　　我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中,让学生在情景中感悟交流。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如：光秃秃的，一棵棵挺拔的小松树，让学生通过语言、图片、动作理解词语，自然丰富了语感。再如：让学生解疑 " 为什么说是个好主意 " ？这一环节不但是对课文的理解,更是学生发展语言的一个训练。

3、课文回归，情感升华