七年级上册人教版地理《海陆的变迁》教学设计教案免费下载
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【课前预习及要求】

依据导学提纲自主学习课本,将正确答案的问题在课本上划出,将有疑惑的问题求助组内其他同学,组内解决不了的问题在导学提纲上做出标记。

【学习过程:】

【模块一】自主学习

一、 沧海桑田

1、沧海桑田的原意是指 。地球表面形态处于永不停歇地 。例如,我国的喜马拉雅山地区有大量古老的 海洋化石,证明这里曾经是 ,后来因为地壳隆起并抬升成为 。世界最高山峰是 。

2、海陆变迁的原因:现代科学研究表明, 是造成海陆变迁的主要原因。人类活动也会引起海陆的变化,如世界著名的"低地国" 的 工程,日本的 工程等。

3、大陆漂移学说:它是 国科学家 提出的。相关证据有大西洋两岸的 相吻合;拼合大陆几种 的相似性;非洲与南美洲多种 的相似性。

二、板块运动

1、学说内容:该学说认为,由坚硬岩石组成的地球表层,并不是整体一块,而是由 拼合而成的。全球主要由 板块和若干小板块构成,其中 几乎全部是海洋;其余板块既包括 ,又包括 。各大板块处于不断地 之中。一般来说,板块的 地壳比较稳定,板块与板块的 ,有的张裂拉伸,有的碰撞挤压,地壳 ,多 和 。

2、六大板块名称: 、 、 、

、 、 。

3、世界著名的两大火山地震带: 和

4、地球上的两大山系:一是横穿亚欧大陆中南部的 ;另一个是纵贯南北美洲西部的 ,由 和 组成。

【模块二】

师生互动,合作探究

1.探究学生提出的疑惑问题(交流展示,你不理解的地方)

2.19世纪末澳门的面积只有10.3平方千米,20世纪80年代初期面积为16.1平方千米,2000年扩大到25.4 平方千米...

思考:澳门的面积为什么会扩大呢?这是否属于沧海桑田的变化呢?

3、观察非洲和南美洲的轮廓,动手描一描并剪下来拼合一下,会发现什么现象?说明什么问题?

⑴南美洲大陆的 与非洲大陆的 几乎是 的。

⑵说明这两个大陆可能 。

4、有趣的证据:拼合南美洲和非洲大陆,会发现两侧的古老地层是相吻合的,就像撕碎了的一张报纸;而大西洋两岸都有的动物,如海牛和鸵鸟,它们都没有远涉大洋的能力,为什么会如此一致呢?

【模块三】【当堂检测】

bc1、地球表层由 大板块组成;

bc2、板块不断运动,形成大陆 ;

c3、板块与板块 的地带,地壳比较活跃,多火山、地震。

bc4、地球上的两大地震火山带是: 地震火山带 和 地震火山带。

  板书:第二节 海陆的变迁

  提问:同学们现在看到的海洋、陆地,从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不会曾发生过变迁?

  学生讨论。一种说法是不会发生变迁;一种说法是会不断变迁。

  教师讲授:同学们的讨论得出两种截然不同的结果,早在20世纪上半叶时,地理学科科学史上已争议很久了,那么接下来,我们用一些实例来证明,看哪一种说法是正确的。

  学生活动:看图2.10"喜马拉雅山上的海洋生物化石"、图2.11"我国东部海底的古河流遗迹"和图2.12"荷兰的围海大坝",用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实,学生边看边讨论,再由老师讲解"沧海桑田"的意思,使学生从感性认知上升到理性的认识:地球表面的海陆不是固定不变的,而是不断变迁的。

  板书:一、沧海桑田

  提问:海洋、陆地是如何变迁的?

  学生带着问题阅读"课文阅读材料":"偶然的发现,伟大的假说"。

  展示小黑板上"南美洲、非洲轮廓图",要求同学们观察它们的轮廓,并参照课本2.14图"难道是巧合吗?"、图2.16"拼合大陆几种古老地层的相似性"和图2.17"海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布"等图,看看两大洲的凸凹部分有什么特点。

  学生回答:南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一,"就好像一块陆地被撕破了,分别漂离了原来的位置而来到现在位置上"。

  教师归纳、总结:这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的,他发现,如果把这两块大陆从地图上剪下来,它们就可以拼合成一个整体,而且就好像一张撕开了的报纸,拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是,他提出了伟大的假说──大陆漂移假说,并穷其一生,证明这一观点。

  学生活动:①把学生分组,每组一套辅助教具──二:七大洲的轮廓图片。

②比赛:哪一组能最快地把相吻合的大陆找到,并拼合好。

③提示学生可参照课文图2.15──大陆的漂移,2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。

  活动目的:一方面培养学生仔细观察的能力,识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中,启发学生探究发现的兴趣,进而得出结论:魏格纳的假说是有科学依据的,是可信的。

  思考:究竟是什么力量在作用,使大陆漂移呢?

  板书:三、板块运动──"板块运动学说"

  这一部分内容是本章节的重点和难点,概念抽象,为符合七年级学生的思维习惯和能力,采用互动的教学方式加深理解,提高教学效果。

  活动:

  ①把学生分两组,每组拿一套辅助课件──三:"可活动的平木板和干净的细沙和泥糊"。

  ②第一组:把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙,铺上一层泥糊后,用力向两边拉木板,使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。

  ③第二组:在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙,铺上一层泥糊后,用力从两边挤压木板,使两块木板的相交处,一边被另一边抬升,观察泥沙的运动。观看图1,图2。

  活动结束:学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。

  ①第一组讨论结果:板块张裂,可看见泥沙下陷,板块分开、移位。

  试用这一原理解释课文活动中图2.20"东非大裂谷"。和图2.21"红海的形成示意图"(从陆地到海洋)的现象。

  教师总结、归纳:板块张裂运动,使非洲与亚洲的距离不断扩大,位于它们之间的红海范围也扩大。

  板书:大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生(东非大裂谷)→大陆解体(亚非大陆分离)→新的海洋出现(红海)→新的大洋形成(大西洋)

  ②第二组讨论:结果:板块受挤压,地表隆起成山脉状。

  试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2.22"地中海,阿尔卑斯山-喜马拉雅山地带和图"2.24"喜马拉雅山形成的示意图"(从海洋到陆地)的现象。

  教师总结、归纳:板块相向运动,使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小,两大陆地受挤压力继续靠近,相互挤压的力量使地面不断隆起,于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原,大陆结合,古地中海消失。

  板书:板块挤压运动→大陆与大陆靠近(古地中海缩小)→继续挤压靠近,地表隆起,呈山脉状(喜马拉雅山,青藏高原)→板块叠加结合(古地中海消失)

  活动目的:把抽象的运动概念转化为具体的动手操作,加深学生理解,培养学生能力。

  展示小黑板:"六大板块示意草图",把板块边界用色笔加画,边画边讲解六大板块的名称。

  (板书)1.全球大致可分为六大板块

2.各大板块处于不断运动之中

3.板块内部相对稳定,板块交界处地壳比较活跃,多火山、地震现象

  课后作业:

  1.活动:把两块木板放在水池中,相互挤压木板,看池水的运动变化,放开手后看木板运动状态。(池水溅起,木板漂移。池水可看作岩浆、海水)

  2.结论:把以上活动的现象用文字描述,并用学过的大陆漂移假说,板块运动学说解释这一现象。

  课后提高:

  思考:1.据测量,喜马拉雅山还在以每年0.33cm~1.27cm的速度上升,这说明什么问题?

   2.岩层那么厚重,在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗?

  目的:为今后学习岩石圈打下伏笔。