2017-2018学年人教版必修二 伴性遗传 教案
2017-2018学年人教版必修二 伴性遗传 教案第5页

导入

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新授课

小组讨论

学生演示

自主探究

情景

分析,小组合作

演示

学生演示

学生总结规律

伴X染色体显性遗传

概念

小结

练习

链接高考   通过同学们自己录制的色盲情景剧,导入新课,引出人类红绿色盲病。

根据教材34页图片分析

  1、红绿色盲基因是显性基因,还是隐性基因?

从材料可知,Ⅲ6、Ⅲ7和Ⅲ12都是红绿色盲患者,但他们的父母Ⅱ3和Ⅱ4、Ⅱ5和Ⅱ6色觉都正常。根据基因的分离规律可推知,控制该病的基因是隐性基因。

  2、红绿色盲基因位于常染色体上还是性染色体上?

性染色体上,图中患者均为男性,与性别有关

  3、若位于性染色体上,是X染色体还是Y染色体上?

X染色体。若在Y染色体上,家族中的男性应该均为患者。

介绍人类染色体的情况,指出人类红绿色盲基因位于X染色体的非同源区段。

综上分析,人类红绿色盲是X染色体上隐性基因控制------伴X染色体隐性遗传。怎么写一个女性色盲患者的基因型?按照前面学过的知识,写成bb正确吗?

不对。那应该如何表示?

因为色盲的遗传与性染色体有关,应先把性染色体写出来,如女性应先写出XX。然后把控制色盲的基因写在两条性染色体的右上方,所以女性色盲患者应写成XbXb。

那我们又该如何去表示一个男性色盲患者呢?写成XbYb对吗?

因为Y染色体的长度只有X染色体长度的1/5左右,没有与X配对的基因b,所以不能写成XbYb。因此男性红绿色盲患者应该表示为XbY。

表2-3-1 人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。

不同基因型个体随机婚配方式有多少种?

学生写出六种婚配方式

将各种分配方式放在不同的情境中去

咨询室1: A家庭:医师,我大哥患色盲,我大嫂不患色盲,经检查不携带治病基因,他们生的孩子都不患色盲,那我大哥的色盲基因传递给了谁呢?

B家庭:医师,我侄女和侄女婿都不患色盲,但是生了一个患色盲的小孩,他们再生一个孩子还会患色盲吗

咨询室2:C家庭:医师,我姑父患色盲,但我姑姑不患色盲,他们生了一个儿子患色盲,如果他们再生一个女儿,是否会患色盲呢?

D家庭:医师,我表姐患色盲,表姐夫不患色盲,他们生了一个女儿是正常的,那我表姐的色盲基因传递给了谁?

学生自主探究,写出遗传图解

伴X染色体隐性遗传

(1)交叉遗传、隔代遗传

(2)女病父必病,母病子必病

(3)男性患者多于女性患者

伴X染色体显性遗传 抗维生素D佝偻病

填写人群中表现型与基因型、小组讨论婚配方式得出遗传特点

1.特点:

具有连续遗传现象;

患者中女多男少;

父患女必患,子患母必患

2.实例

抗维生素D佝偻病

引出伴性遗传的概念

性染色体上的基因所控制的性状在遗传上总是与性别相关联,这种现象叫伴性遗传

伴X染色体隐性遗传

(1)交叉遗传、隔代遗传

(2)女病父必病,母病子必病

(3)男性患者多于女性患者

伴X染色体显性遗传

(1)具有连续遗传现象;

(2)患者中女多男少;

(3)父患女必患,子患母必患

伴性遗传的定义

ABCD家庭属于什么遗传病?

下图是某红绿色盲家系图,分析正确的是:

A、2的双亲一定不是色盲患者

B、6的色盲基因不可能来自于4

C、1和4是色盲基因的携带者

学生自己表演情景剧,增加趣味性,让学生充分融入课堂

以小组的形式,进行探究,体现学生为主体的课堂

教师介绍XY这对性染色体的情况,教师引导

学生自主写出男女性中各种基因型及表现型

自主探究,小组合作,写出各种婚配方式

将枯燥的课本知识转变成有趣的情境,调动学生的积极性

注意遗传图解的书写

学生总结规律

引出伴性遗传

小结,明确本节课的学习目标

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练习

走进高考

板书设计

伴X染色体隐性遗传

(1)交叉遗传、隔代遗传

(2)女病父必病,母病子必病

(3)男性患者多于女性患者

伴X染色体显性遗传

(1)具有连续遗传现象;

(2)患者中女多男少;

(3)父患女必患,子患母必患

伴性遗传的定义 课后反思 本节课主要以学生为主体,教师为主导。通过小组合作,自主探究等,使学生充分融入课堂,增加课堂的趣味性。同时也要进一步钻研更易于学生接受的授课方式,充分利用多媒体设备的便利条件,达到更好的课堂效果。