上一次的团体操有60人表演，请大家来看看。（出示例2）

　　（这样的引入，突出例1和例2的连续性，让学生在运动会的情境中解决新的问题。由此，感受知识间的联系，提高学习兴趣。）

　　二、合作探究，解决问题

　　1、课件显示：你从图中还知道了哪些数学信息？

　　学生回答，教师课件演示并板书：这个团体操有60人表演，平均分成2个大圈，每个大圈有5个小圈。

　　2、提问：运用这些信息，你能提出什么数学问题？（板书：每个小圈有多少人？）

　　3、一起把信息和问题连起来完整地读一读，再各自说一说。

　　4、说一说，要求每个小圈有多少人？需要先求什么？再求什么？（指名口答）

　　5、想一想，你每一步用什么方法计算？为什么？做一做，你能用几种方法解决这个问题。

　　（让学生明确，解决这样的两步计算的问题，首先要根据已知条件和所求问题之间的关系，把它分解成两个相关联的一步计算问题，然后逐一解决。并在教学中渗透从已知条件出发，逐步推出要求的问题的方法--综合法；从问题出发，寻求为了解决问题所需要的条件的方法--分析法）

　　6、指名反馈交流，学生可能出现以下几种情况，教师及时板书：

　　（1）60÷2＝30（人） 30÷5＝6（人）

　　60÷2÷5＝6（人）

　　（2）2×5＝10（个） 60÷10=6（人）