①摸一摸：桌面、书面，感受物体的表面。

②比一比：课本的封面和桌面，黑板的表面和桌面，哪个大？哪个小？

③小结：我们发现这些物体有大小之分。

（2）封闭图形的大小。

①在正方形的旁边画一个大的不规则封闭图形，说说哪个大，哪个小？

（3）概括面积的含义。

①同学们物体的表面有大小区分，我们摸得数学书的面、课桌的面、黑板的面它都有大小之分，有的图形大有的图形小，我们把物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

②齐读：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

③我们来看看这个黑板的大小就叫黑板的面积，数学书封面的大小呢？课桌面的大小呢？

设计意图：这一环节主要通过看一看、摸一摸、比一比，让学生体验物体的表面有大有小，封闭图形也有大有小，从而揭示出面积的概念。

　　2、动手操作，突破难点：

　　每小组出示1、2号大小不同的长方形，比较：谁的面积最大？（指名回答）

　（观察法一眼就能比较出物体的面积的大小，还可以用重叠法比较大小。）

再继续比较2、3号不能直接观察的两个长方形怎样比较？（指名演示）

　（用观察法、重叠法比较，不能完全重合，无法确定它们面积的大小。）

　　3、生借助手中的学具，用割补法，比较出它们的面积的大小。（指名演示汇报）

　　4、体验统一面积单位的必要性。

　　我们来做个游戏，大家要遵守规则，男同学做好女同学趴下闭上眼睛，男同学看好图形中有几个格子（12个），女同学做好男同学趴下，女同学看好图形中有几个格子（6个），全体做好，交流一下谁看到的图形可能大一些，为什么？引出比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。

　　设计意图：通过游戏，深刻的感受到要用统一的单位比较两个图形的大小才比较合适。使学生经历了知识的形成过程，达到了在经历、体验中自主构建知识的培养目标。

　　5、常用的面积单位。

（1）出示1分米的正方形，让学生量一量边长是几，引出边长是1分米的正方形面积就是1平方分米。

①用手比划比划1平方分米有多大，在现实生活中有哪些物体是1平方分米 ？