分母一样，而又大小不变的分数，这个过程就可以说是通分。书上是怎么说的呢？我们不妨打开书本来读一读。　　

（4）生自学书本71页，然后指名说说什么是异分母分数？什么是同分母分数？什么是通分？（根据学生回答是板书：异分母分数--同分母分数）问：那异分母分数化成同分母分数有什么条件吗？（引导回答和原来分数相等，并板书在横线上）　　

（5）师：这个相同的分母我们也给它取个名字，叫公分母。（指板演题）谁来说说这几位同学各取什么为他们的公分母？（学生口答）　　

师：那为什么不取10或者20呢？一定要取12、24、48、？它们和原来这两个分母有什么关系？（引导回答出是原来两个分母的公倍数）　　

师：比较一下，用哪个数做公分母比较简单？那12和4、6有什么关系呢？那么你们认为通分时我们一般用什么做公分母比较简单呢？（引导归纳：通分时一般用原来几个分母的最小公倍数做公分母。）　　

（7）小结：现在你能告诉老师完成通分需要几步呢？（学生自由说）　　

结合学生回答板书：1.找公分母（原分母的最小公倍数）　　

2.化成同分母分数。　　

师：那现在我们马上来试一把，先来一个简单的。　　

2、做练习十一第2题。　　

学生独立完成，展示交流。　　

说明：通分找公分母时，可以应用求最小公倍数的方法。　　

3.教学"试一试"　　

（1）学生独立完成在书本71页。师巡视发现问题，个别辅导。　　

（2）展示，全班交流。　　

师：你通分确定的公分母是多少？你怎样找到的？确定公分母后，应用分数的基本性质，分母乘几，分子也同时乘几。通分就要像课本上这样写出每个分数的转化过程。　　

三、组织练习，巩固新知　　

1、完成"练一练"。　　

学生独立完成，指名三人板演。　　

检查板演题，说说各是怎样找公分母的，说说要注意的地方。　　

2、做练习十一第3题。　　

（1）让学生检查通分，发现问题。　　

交流：哪组是对的？哪组不对，错在哪里？哪组不够简单？　　

指出：通分时，通常用几个分母的最小公倍数作公分母，这样既方便结果又简单；确定公分母以后，分子要和分母同时乘一个相同的数。　　

（2）让学生把不对的和不够简单的两组通分，指名板演。　　

3、判断　　

（1）把异分母分数分别化成同分母分数叫做通分。（ ）　　

（2）通分时，只能用分母的最小公倍数作公分母。（ ）　　

（3）异分母分数通分后，分数单位是相同的。 （ ）　　

（4）通分时分数值变大，约分时分数值变小。 （ ）　　

（5）约分是每个分数单独进行的，通分是在几个分数中进行的。 （ ） 　　

指名学生口答，并说明理由。　　

4、选择 　　

（1）1.通分的依据是（　 ）。　　

①分数的意义 ②分数的基本性质