猜想与假设 　　1、引导学生做出正确的猜想与假设，适时给予鼓励性评价。

　　2、二力平衡的条件是否像大家猜想的那样呢？ 　　1、针对自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。

　　　如：天花板上吊着的电灯

　　　受到竖直向上的拉力和竖直向下的重力，而灯处于静止状态，说明力的作用效果是相互平衡了，这两个力的方向是相互的，力的大小可能相等，两个力应该在一条直线上。 　　1、培养学生分析问题能力和想象力。

　　2、使学生尝试根据经验和以有的知识对问题提出猜想

　　3、对可能出现的结果进行推测与假设。

　　4、培养学生敢于质疑，敢于创新的精神。 设计实验 　　1、为学生提供充足的实验器材，帮助学生完善探究方案。

　　2、巡视，并对探究过程予以适当的点拨指导。 　　1、应用教师提供的仪器或自己选取的器材制定实验方案。

　　2、小组对制定的方案进行讨论、完善。 　　1、使学生明确探究目的和已有条件，经历设计实验的过程，培养学生具有初步的科学探究能力。

　　2、培养学生创新意识。