一

研

读

15

分

钟 　　一．导入新课

　　同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是："头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土",这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。（板书课题：《我爱这土地》）

　　二．目标出示

　　1、知识与能力：

　　⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

　　⑵ 品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

　　⑶ 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。

　　2、情感态度价值观：

背诵诗歌，体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。三.自主学习

　　（一）那人--初识作者

　　艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，只因一次在写自己姓时，刚写出草字头，便想起了蒋介石，顿生厌恶之情，便在底下划了叉号，从此更名为艾青可见其坚定的政治立场。1932年，正在巴黎留学的作者因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救亡运动中，却因从事革命文艺创作而被国民党逮捕判刑6年，但始终没间断创作，狱中创作了《大堰河--我的保姆》，接着创作了《芦笛》，《巴黎》，1937年写了《雪落在中国的土地上》，1938年初，又创作了《北方》等诗篇。

　　诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，"土地"是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是"太阳"）。"土地"象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对"土地"的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

　　（二）那时--探求背景

　　本诗写于1938年11月，就在1937年7月7日日本发起了全面侵华战争，并扬言3个月要中国政府乖乖坐在谈判桌前将土地拱手相让，当时他们所到之处血流成河，硝烟弥漫，我们的国土备受炮弹蹂躏，我们的亲人背井离乡，家破人亡，请听听沦陷区亲人的歌声吧：（歌曲《河边对口曲》）

　　沦陷区的亲人们颠沛流离，四处逃亡，更多的同胞还被日本人像牲口，草芥一样用残忍的方式杀害，尤其在南京大屠杀中，日本人的杀人方式，数量，持续时间都令世人震惊，无数尸体被抛江，焚烧，埋掉，死亡人数不下于30万。他们的罪行激起了全中国人民的愤慨，听吧：（歌曲《保卫黄河》）

　　（三）那声--"书读百遍，其义自见"

　　把握基调‚把握情感变化ƒ运用想象丰富情感

　　（四）那情--诵中高唱爱国之情

　　1.学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。

假如/我是/一只鸟，

我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

这被／暴风雨/所打击着的／土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，

这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风，

和那/来自林间的/无比温柔的/黎明......

--然后/我/死了，

连羽毛/也腐烂/在土地里面。里面。

为什么/我的眼里／常含/泪水？

因为我/对这土地/爱得/深沉......

　　2.配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。

　　3.指名朗读诗歌。

　　4.学生齐读诗歌。

二

探

究

20

分

钟 　　四.品读诗歌

　　1. 诗人的情感通过一系列的"意象"得以抒发与升华，你能找出这些意象吗？

　　点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。

　　明确并板书：

　　鸟：诗人自己

　　土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

　　河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

　　黎明：象征光明与希望。

　　歌 唱 "土 地 " ，表 赤 子 忠 心

　　2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？

　　诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

　　3.诗中"用嘶哑的喉咙歌唱"的"鸟"是一个怎样的形象？

　　这是一只饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。

　　4."假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱"，"然后后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面"。

　　它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为

　　一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。

　　5."嘶哑"表达了作者什么感情？如果用"嘹亮"好吗？为什么？

　　"嘶哑"表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用"嘹亮"，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用"嘶哑"比用"嘹亮"好。