二、合作交流，探索新知

1、 观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？

2、 教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？

3、观察了解信息：从图中你知道了什么？

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？

板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13

7、小结。

学生自由发言。

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

X |k |B| 1 . c |O |m

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

学生尝试列综合算式。

交流是怎么想的.

使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 三、练习巩固，应用实践

1、 练习一的第1题，

给有困难的学生以启发。

2、练习一的第4题。

教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法.

学生自己独立完成后汇报解决问题的思路 让学生在交流、实践中掌握知识。 四、课堂总结

　　通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

板书设计：

解决问题（一）

有多少人在看木偶戏？

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） 22+13-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 22-6+13=29（人）

。。。 新 课 标 第 一网

答：有29人在看木偶戏. 七、教学反思 　　教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

　　1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

　　2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

　　3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

　　4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？