2.师：今天啊，我们就来学习两位数减两位数的口算。板书课题：两位数减两位数

【设计意图：通过复习前面所学知识，既让学生复习到了上节课的学习内容，又唤醒学生对以前学习的减法知识的回顾，为接下来的学习做好铺垫和迁移的准备。同时开门见山地点明本课所学的知识，让学生直接明确本课的学习内容。】

二、探究新知

(一)情境创设，导入新知

师：上节课我们利用所学知识，帮助某学校同学解决了购买车票的问题，全校师生都顺利地坐上开往上海世博会的大巴了，我们来看看大家在车上都谈论些什么?

1.课件动态呈现情境图：从图中，你了解了哪些数学信息?

2.学生汇报发现的数学信息。

3.那你能根据这些数学信息，提出一个用减法计算的数学问题吗?

(1)学生提出问题，教师加以引导，提醒学生注意叙述的完整性。同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。

(2)同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那我们就先来解决其中的一个问题吧?

(二)动手操作，形成表象

1.呈现问题：教科书P11例2的第(1)题：普通快客的票价比动车贵多少元?

(1)分析解答：我们已知什么?要求什么?怎么列式?

(2)独立计算：学生尝试独立口算，教师巡视，注意个别指导。

(3)交流汇报：先让学生在小组内内交流每个人的算法，而后教师指名回答，引导学生完整表述出算法，可能有：

方法一，先算6550=15，再算154=11;

方法二，先算654=61，再算6150=11;

方法三：先算6560=5，再算6054=6，最后算5+6=11;

方法四：先算54=1，再算6050=10，最后算10+1=11。

学生在汇报方法时，教师要引导学生说出自己的想法，教师可以简单加以概括或提炼