（3）观察立体图形，验证想象的结果。 （强调：只摆一个立体图形观察）三、巩固练习：

　　 P14做一做 ，这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

　　（1） 学生独立解决问题。

　　（2） 集体交流结果：

　　预设： 生：这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。

　　（3） 实物验证并说明方法的正确性

　　【设计意图】适当的巩固练习，有助于学生对于方法的掌握，积累数学活动经验，形成数学模型。

一、 提炼升华：

　　1.同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 预设： 生：要全面观察

　　2.师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？

　　3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？

　　总结：人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。对不同的生活际遇，我们应以乐观、豁达的态度来看待。时候换个角度看，你会发现，人生原有另一番滋味，另一道风景。正如清·钱泳《履园丛话·水学·三江》："大凡治事必需通观全局，不可执一面论。"

二、 归纳小结：

　　1. 师：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？

　　预设： 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

　　【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。

　　2. 观察不同立体图形

（1） 师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

（2） 一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品） 预设：

（3） 师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

（4） 学生动手操作。

（5） 反馈交流，展示作品。

　 【设计意图】数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。

　　3. 确定方法。

　　（1） 师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

　　（2） 集体交流。

方法提炼： 先确定集合体的长、宽、高， 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到