所以备课必须要分析学生，根据学生的实际需要以及学生的认知过程来处理教材，让课堂围绕学生转。

1、 学生情况的分析

　　学生在初中已经学过《电磁感应现象》，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。学生学习本节课的前提条件从知识角度看是：（1）知道电流的磁效应（奥斯特实验）；（2）了解条形磁铁、马蹄形磁铁、通电直导线、通电螺线管的磁感线的分布；（3）知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线；从能力角度看是：（1）具有一定的空间想象能力；（2）具有一定的观察、分析、比较、概括能力（3）具有一定的识图、连接实物电路的技能。

　2、对教材内容的分析

　　电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽带,不仅是电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义，由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在社会实践中都具有极其重要的意义。

　　电磁感应现象是电磁感应中的重要一节, 这一节教学内容安排为两块：第一块为学习磁通量的概念及其变化；第二块为学习产生电磁感应的条件和电磁感应现象中的能量守恒问题。第一块磁通量及其变化又是后继课程法拉第电磁感应定律，楞次定律等的基础，第二块中教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。这就要求教师指导学生做好实验，帮助学生建立概念，掌握规律。教材的重点是研究"产生感应电流的条件"，难点是如何在初中"闭合电路的一部分切割磁感线"的基础上，通过进一步实验，使学生归纳出"闭合回路的磁通量发生变化"。虽然本节课的名称叫《电磁感应现象》，但这节课并不是一节"现象"课，而是一节"规律"课。

七、教学策略及教法设计

说学法俗话说"授之以鱼，不如授之以渔"，"教是为了不教"。现代教育重视对学生

学法指导。在整个教学过程中，不仅老师做演示实验，还要求学生做学生实验，所以要求学生"探究学习"和"合作学习"。 要求学生明确学习和实验的目的，认真观察实验现象，引导学生不断提出问题，分析问题，最后在老师的指引下，解决问题。所以在整个教学过程中，强调学生积极参与进来，发挥主观能动性。通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展还要求学生之间积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性途径。为解决教学难点，我借助于形象生动而又交互性较强的多媒体课件，学生完全可以借助于网络，用这样一个课件进行自主探究。为了教学目标的更好实现，设计采