你会想，可以用电池呀！

能不能让机器人自己充电呢？（使学生感受生产劳动是科技的发展的动力，体会遇到问题解决问题的思考过程）

想象说话

放飞想象的翅膀，说说自己心目中的机器人是怎样的，有什么本领？

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教后反思：

　　平时都看别人上课，今天是自己上课给别人看，角度立场不同，感受完全不同啊！

　　首先我很感谢这样的一次教研活动，它给了我一个很好的再次自我认识的机会，在陈淑老师的帮助下，我领悟到了很多教育教学方面上的专业知识。

　　我所选的课例是第三年级下册的略读课文《果园机器人》，这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

　　在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。但在实际中我确却脱离了课本，凭空的想象太多了，经过陈老师的点拨，第二次上的时候就注意进紧扣文本了。真是旁观者清呢！

　　在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据课题前的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。虽说第二次上课我紧紧抓住阅读提示组织教学，问题的呈现非常清晰，但给人的感觉就是在走教案，是为了任务而教学，我的以人为本，为了每个学生的发展的理念并没有得到落实，当个别学生讲完机器人是怎样的，我忘了也应该安排时间给每个学生讲。其次是交流自己感兴趣的地方，学生谈的都非常自然真切，应该说很符合他们自己的心理特点，比如说，认为科学家能将苹果变成糖再把糖变成电，感到很神奇；"罢工""饿"等词很有趣是把机器人当人来写了等等，而我预设中的内容：联词的用法；拟人的写法，总分写法。给孩子们强加的语言训练过强了，孩子们听得干巴生硬，陈老师课后的提示对我的教学行为非常有警醒的作用：她指出语言的训练应该追求"无痕"，什么是 "无痕"呢？资深语文教学研究专家杨再隋先生就曾指出："就小学语文教学而言，最重要的就是奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。" 切勿在学生还没感受的时候把'关联词"拟人手法"等术语搬给还只有十来岁的孩子。那该如何进行扎实而有趣的教学呢？我自己的归纳与总结是"立足学生，以儿童喜闻乐见的方式进行语言感受与实践。"

另一方面要谈谈我的课堂教学语言。应该深刻体现出教师高明的课堂智慧，高超的教学技能，高尚的品德教养和宽容的人文情怀；应该体现出教师激情四射的个人魅力和热