板书设计 回乡偶书

贺知章

鬓毛衰

音无改 念家乡

客何来

教后反思

《回乡偶书》这首古诗选自人民教育出版社九年义务教育新教材第二册第25课《古诗两首》，是唐诗中的极品。它的流传之广、应用之多、影响之深，难以估量。主要刻画了一个久客回乡的普通人的真情实感。我在教学过程中注意了以下策略的实施：

一、古诗因时代久远，语言精练，表达简洁，意蕴深长，由于学生的阅历有限，对古诗的主题思想、感情、意境、韵味都所感有限。在本课的教学中，为了帮助学生能够更好的领会作品，我充分利用信息技术整合各种学习资源，让学生先了解诗人写作的背景，进一步调动学生学习的兴趣，同时也为学生理解诗歌的思想内容打下良好的基础。

二、儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性，适时运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美感。在教学中，我让学生联系自身谈体会，利用插图展开想象，让他们的脑海中浮现出自己所感触到的画面或场景，感悟古诗中所描绘的意境，仿佛与贺知章同行。

三、以"读"代"讲"，朗读指导有层次感。以多种形式的朗 读来升华主题。在自读古诗中，我提出的朗读要求是：读准生字的字音，有节奏的读通诗句。在学生对整首诗进行了深入理解后，我提出的朗读要求变为：要求读出贺知章非常想念家乡，又高兴又难过的心情。采用情感体验接读、角色扮演朗读、配乐朗读等多种形式，使学生的朗读上了一个层次。最后还有一个唱古诗，让孩子们用唱的方式记住古诗，感受到了另一种学习的轻松与快乐！

当然，教学是一门遗憾的艺术，在这次教学中我仍有所欠缺。古诗情感丰富，诗人回乡的悲喜交加、感慨万千不是二年级的孩子都能理解得透的，在课堂教学中我试图把自己成人化的理解渗透给孩子，让课堂在轻松的背后也透出一丝沉重。 总之，这次专家指导课对我是一次历练，更是一次快乐地收获。通过这次实践让我有了上好古诗课教学的经验和信心！加油！