人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教学设计(共两课时)
人教版小学语文六年级上册《少年闰土》教学设计(共两课时)第2页

学习过程

第一课时

创设情境,导入新课

1、同学们,在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。(课件出示鲁迅形象图片)你对鲁迅先生有哪些了解?本节课,我们一起来了解鲁迅先生。这节课,我们先来学习他的一篇作品。(板书课题:少年闰土)

2、快速默读课文,思考问题:"闰土"在当时和"我"是什么关系?

("我"是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系,更是一对好朋友)

检查预习,整体感知

1、课件出示生字新词,检查识读。

 检查读文情况,注意把课文读通顺,读流利,画出不理解的词句,自己思考,教师加以引导。(鲁迅先生的作品中有些词语,学生今天读来感到陌生。如"其间"──其中,"无端"──无缘无故,"素"──向来,"如许"──如此,"希奇"──稀奇,在读完课文后,集体交流对这些词语的理解,以便理解课文内容)

2、再读课文,你最喜欢哪些段落?为什么?能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗?

质疑问难,释疑存疑

1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题?先小组内交流,解决不了的提出来。

2、学生提出问题,教师根据情况,能解决的马上解决;需要在学习课文过程中解决的,可暂时存疑。

带着问题,深入探究

1、我们初次见面是怎样的情景?齐读第4自然段。(引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写)议:闰土的外貌描写给你怎样的印象?

2、闰土和"我"不到半日,便熟识了。第二天他给"我"讲了好多"希奇的事"。他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文,在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书:雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)

再读读这四件事,从中你觉得闰土是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学,然后小组交流。(引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年)

和"闰土"相比,"我"是怎样的人?指读有关句子。(此处重点处理:"啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事......他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。"闰土"有无穷无尽的希奇的事",说明闰土的知识丰富。而"我"和我的朋友"只看见院子里高墙上的四角的天空"说明"我们"只能在一个小天地里活动,看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情,我和我的朋友都不知道。)

第 二 课 时

检查朗读情况

同学们,通过上节课的学习,你最喜欢哪些段落?想读给大家听吗?自己先试一试。指名学生朗读。

抓住重点,深入探究

闰土讲的四件事中,哪一件给你的印象最深?为什么?快速默读课文。小组内交流后发言。(学生根据根据自己的体会谈,自圆其说即可)

再浏览全文,并结合当时的时代背景,谈谈闰土给自己留下的印象。

研讨表达,体会写法

1 通过本课的学习,大家有个共同的体会:闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子,自己读一读。

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

2出示课文第一幅插图,引导学生背诵第1自然段。

(1)"我"和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来,构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时,可以引导学生用平缓的语气去读。

(2)闰土和"我"的对话部分。

这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意:闰土讲的这些事,"我"是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索,体现他的聪明能干;读"我"的话时,可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

教师小结:作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的,通过这几方面的描写,一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

再读全文,拓展延伸

让我们再一次有感情地朗读课文,体会闰土和"我"的交往过程,想象少年闰土的形象。

 同学们,"我"和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,"我"和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让"我"大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,"我们"还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

阅读链接 鲁迅《故乡》

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